【摘要】从目前国内研究情况看，小学数学核心素养这一概念在价值和内涵方面还没有统一的界定。随着素质教育的深入，小学数学教师应当加强对小学数学核心素养这一教学理念的研究，将其渗透到数学教学活动中，将学生打造成高水准、高素质的现代化人才。基于此，就小学数学核心素养的内涵以及小学数学核心素养的价值展开论述。
【关键词】小学数学核心素养内涵价值教育部门在新课改背景下对小学数学提出了更高的要求。新形势下的小学数学教育工作者，在课堂上除了要做好基础知识的传授工作，还要重视对学生数学核心素养的培养。既要让学生掌握相应的数学知识和数学技能，还要让学生将这些知识和技能运用到实际生活当中解决相应的问题，从而实现学生数学解题能力的增强和数学逻辑思维的提升。笔者结合自身教学经验，就小学数学核心素养的价值以及内涵谈一谈自己的看法和思考。
一、小学数学核心素养的内涵与构成要素
小学数学核心素养的内涵：核心素养并不是某一种技能的掌握，也不是某一方面知识的记忆，而是学习者在数学学习过程中逐渐形成的数学综合能力。相对于某一种技能或者某一方面的知识，核心素养应当基于两者之上，是一种层次更深的能力，是学习态度、学习能力以及知识等要素整合后的产物。小学生形成良好的数学核心素养，可以帮助学生快速进入数学学习状态。除了对学生当下的学习和生活起作用，良好的数学素养还能在学生发展过程中和未来成长中发挥积极的促进作用。在生活中遇到一些小问题，学生可以将其上升到数学这一高度层面，利用相应的数学知识对问题进行判断和分析，并且还会从不同的角度对问题进行处理和解决，实现问题本身缺陷的有效完善。
举个简单的例子，顾客去商场购买衣服，时间比较紧，前面还有好几个需要办理退货的顾客。在退货的过程中，服务人员需要对物品的质量进行检查，同时还要做好与顾客的协商工作。等自己去付款的时候已经造成大量时间的浪费。这种情况会让顾客对商场的服务不满意，有些顾客甚至会投诉。这种情况对二次消费的促进非常不利。针对这一状况，商场可以设置专门的退货通道。在设置专用退货通道的时候，就需要考虑到以下这些问题：每天会发生几起退货事件？退货的情况在哪些时候比较多发？收银窗口是否要增减等。这些问题都涉及到数学知识，需要形成数学统计，在这个基础上制定合理的解决方案。
由此可见，小学数学核心素养并不是仅仅掌握数学知识就行，也不是单纯地学会运用数学知识就行。而是学会在不同的情境中科学运用数学知识，以最佳的方式去解决问题，既要保证效率，同时又要保证质量。换言之，具备小学数学核心素养的学生，既要掌握“1+1=2”这个知识点，又要学会解决“2-1=1”“2+1=3”这些具有拓展性的问题。学生形成数学核心素养，可以在非数学情境中将非数学问题转化为数学问题并运用数学领域的知识进行分析和解决。总而言之，培养小学生数学核心素养，可以促进学生多样化思维模式的发展。因此，在素质教育深化的背景下，小学数学教师要重视小学数学核心素养的培养，并将其渗透到教学的各个环节之中。
二、小学数学核心素养的价值分析
（一）小学数学核心素养是数学课程总体目标与基本理念的体现
面向全体学生，实现义务教育培养目标是数学课程标准针对小学数学教学提出的明确要求。除此之外，数学课程标准还提出，数学教学应当充分满足学生个性发展需要，让每个学生都能获得适合自己的数学教育，在数学上，不同的人应当获得不同的发展。通过数学课程标准提出的要求可以看出，让学生获得优质的数学教育是重点内容，数学教育应当为每个学生提供服务。小学数学教学是义务教育阶段的教学，培养学生的核心素养是它的任务之一，其目的就是要让学生在实际学习和生活中学会运用相应的知识和技能以及核心素养去分析問题和解决问题。优质的小学数学教学不仅要让学生充分理解数学基础概念，掌握牢固的数学基本知识，还要引导学生在数学课外活动中感受到数学的本质和魅力以及合理运用数学思维。比如，在现实生活中，数据分析观念、空间观念和推理能力是经常用到的思维和能力，也是学生学习其他课程的基础。在实际教学工程中，教师要给予高度的重视，将“基本活动经验”“基本思想”“基本技能”“基本知识”这“四基”作为教学总目标看来展开，这是小学数学核心素养的重要体现。
（二）小学数学核心素养是小学生数学素养的重要标志
对学生数学核心素养进行培养是小学数学教学的根本目标。数学是一门学科，也是一种文化，每个社会公民都要具备数学素养。这是数学课程标准提出的观点。在学习过程中对数学核心素养进行渗透，可以让学生在今后得到更好的学习和发展。用简单的语言描述，核心素养就是通过在课堂上的学习养成某些思考方式和思维习惯从而对生活中的问题进行处理。小学数学核心素养基于数学基础知识之上，
如统计、测量、计算、数等基础上建立起来的数学方法和数学思维，包括在实际生活中对于数学价值的科学认识。小学数学核心素养的培养应当渗透到数学教学的任何一个环节。例如，在小学数学核心素养中，数感是一个重要的方面，教师要培养学生的数感，就要在小数、整数等知识教学上下功夫，引导学生对这些知识点有一个更好的认识。数学课程标准中明确指出，数感实际上就是一种感悟，如数量、数等。学生拥有了数感，对于抽象的数学知识就更容易理解。在真实的生活情境中，学生对于抽象概念的学习会更加容易，也能够有效地理解数量的现实意义。因此，对于小学生而言，小学数学核心素养是其数学素养的重要标志，这也是小学数学核心素养的价值之一。
（三）小学数学核心素养可以让数学价值得到充分展现
小学数学核心素养并不是一种特定的技能和知识，但是它却能够将数学的基本价值展现出来，包含数学的内涵和本质。数感在数学教学中和数学的认识有着密切的联系，空间观念、符号意识和统计概念有着直接的关系。要想学好这些数学知识，学生必须要具备良好的数学核心素养。因此，数学教师在实际教学中应当重视对学生数学核心素养的培养，只有这样才能实现学生学习效率和学习质量的有效提升，将数学教学的价值和本质在教学过程中充分彰显出来。总而言之，培养学生数学核心素养是小学数学教学的根本目的，所以小学数学教师必须要对小学数学核心素养在教学过程中的渗透给予高度重视，将其有效落实到课堂上的每一个环节当中，加强对学生数学思维的开发，引导学生在面对问题的时候可以主动积极运用数学思维和数学方法去分析和解决。
综上所述，小学数学核心素养的渗透是小学数学教师在教学过程中一直关注的问题，对于教学质量的提升发挥着举足轻重的作用。在实际教学过程中，数学教师既要重视对学生数学知识和数学技能的传授，还要根据实际情况制定多种教学方案，将小学数学核心素养的价值和内涵充分展现出来，促进小学生全面发展。
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