【关键词】 数学教学；数学能力；女生；提高；策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）03—0054—01
女生在初中大多进入生长发育的青春期，这就或多或少地影响她们的学习方式方法和学习效果。我们注意到有一部分女生在数学学习中，很认真地做笔记、背记概念、做练习题，学习态度及学习刻苦程度明显优于男生，但学习成绩却不太理想。针对这种情况，教师应该如何因势利导，提升初中女生的数学能力呢？
一、利用性别差异，做到扬长避短
1. 女生比较擅长形象记忆、情感记忆和运动记忆，男生则比较善于逻辑记忆。鉴于此，教学中教师应尽可能地运用幻灯、投影等直观教具进行教学，并提倡女生“做数学”。
2. 女生更具有依赖性，不能独立、持久地坚持学习，遇到困难时更多地求助于教师和同学。所以，教师必须更多地鼓励女生独立地完成学习任务，在各种活动中都要特别注意培养女生的独立性、自主性、自信心和坚强的意志。
3. 女生受心理、生理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，教学中，教师要有针对性地指导女生课前预习，通过预习使女生对将要学习的内容有一定的了解，便于有针对性地进行听课。除此之外，教师要以启发式思想为指导，循循善诱，积极鼓励，使她们具有更多的独立性。
二、激发学习动机，提高学习兴趣
1. 在教学过程中做到因材施教，提出恰当的要求，安排难度适当的练习和考试，让她们在独立思考中解决问题，体验战胜困难后的愉悦，从而增强自信。
2. 在听课过程中要对女生每一个点点滴滴的进步都给予表扬。例如，掌握一种数学方法，解出一道数学难题等，都给予鼓励与赞赏。
3. 为学生提供成功的机会。教师在教学中要发挥主导作用，引导女生探索问题、发现问题，进而体验成功。
三、夯实基础知识，形成知识体系
女生在运算能力方面规范性强，准确率高，但运算速度偏慢，技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理，条理性强，但间接推理欠缺；思维方式在空间想象能力方面，直接思维敏捷，表达准确。但线面关系混乱，作图能力差；在应用能力方面，解模能力较强，但建模能力偏差。因此，教学中要有意识地使她们注意概念、规律中关键字句的意义，使之透彻理解，避免死记硬背；鼓励女生积极思考、质疑问难，并有意识地创造机会让女生多发言，多上台板演，多参与讨论。除此之外，教师还要指导女生“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对地指导她们听课，强化“双基”训练。对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”。
四、增强自信心，善用非智力因素
在教学中要有意识地多介绍一些女科学家、女政治家等女性杰出人物的成功事迹，如邓颖超、宋庆龄等，妇科专家林巧稚、水利专家钱正英、物理学家谢希德、何泽慧等，著名的女物理学家居里夫人、我国古代杰出的天文学家王贞仪、当代著名的半导体专家林兰英、华裔原子物理学家吴健雄等。事实说明女性在理科领域里能取得杰出的成就，帮助女生树立学好理科的自信心，帮助增强她们学习的自信心，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制，以非智力因素提升初中女生学好数学的信心。
五、及时练习反馈，提高数学成绩
“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。”这是初中女生共同的心声。由于课堂信息容量小，知识单一。在教师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能、技巧要求较低，她们也能完成。但因速度和时间方面的影响，她们不大注重课后的理解、掌握和能力提高。所以教师要求女生做作业时一定要有时间界限，对于稍难的、优秀的试题要求集中精力进行练习。在教学中要编制“套题”（知识性、技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽剖析，起到举一反三、触类旁通的作用，这有利于提高女生的数学能力。
综上所述，初中女生由于心理特征方面的原因，在数学学习上比男生要困難一些，但只要因材施教，以思维品质的优化为目标，以非智力因素的培养为手段，以满腔的热情去帮助女生，以热心的态度对待女生，她们必定都会爱学数学，并且都能学好数学。
编辑：谢颖丽