教育对人类社会发展和进步有着重大意义，而互联网是目前人类社会中应用最多最广泛的现代科技，互联网和教育的结合是传统的教育改革发展的必然趋势，也是教育行业顺应时代发展的必经之路。现在国家大力推行教育现代化工程，而对于中等职业学校的教育，教育部更是有明确的文件指出中等职业学校的教育要積极的运用现代化的方式和手段，利用互联网和多媒体教学带给学生更好的教学体验。基于移动环境下的教育方式可以让学生拥有更好的职业素质，学生在步入社会时能够更好地适应这个高速发展的社会和时代，为社会做出自己的贡献，成为对国家有用的人才。现在世界各地普遍承认的说法是教育和互联网决定着我们的未来，我们所需要思考的问题就是如何利用互联网去更好地完成教育和学习，如何去教导学生去正确地利用互联网。在西方发达国家在几年前就开始对基于互联网的移动教学给予了高度的重视，到现在在一部分国家移动教学的方式已经取得了很大的成功，而在我国，移动学习在智能手机与终端的出现和移动互联网才出现学习方式，技术手段。所以这种基于移动学习环境下的中职教学对于我国来说是一种全新的挑战。现在人们对地球的探索越来越深刻，整个社会和科学界所积累的科学知识是人类有史以来最多的，所以目前人们所需要获取的知识量是十分巨大的，而传统的教育和体制和教育模式只单纯的靠教师为学生传授知识，这很难满足当前的教育需求，我们要顺应时代的发展改变传统的以教师为中心的教育模式，改变教育思想，方式和手段，把互联网作为学生的学习工具引进到教育中来，构建一个老师主导，互联网辅助，学生可以自主学习的教育体系，用一个积极的心态和昂扬的斗志迎接互联网时代的到来。
一、移动学习的概述
（一）移动学习的简介
移动学习环境是指在移动设备的帮助下，学习者可以在任何时间任何地点学习，通过移动设备，学习者还可以实时的和教师进行双向交流以便学习者更好的学习。移动环境下的教育方式主要就是通过网络让教师和学习者有一个沟通的平台，学习者能利用终端设备听教师讲课或者是与老师交流。移动学习环境下的中职教育是一种新型的教育理念，它使教育和学习者的生活完美的结合起来，消除了很多传统教育中的限制和障碍，为学习者提供了最大程度的自由。另外，移动学习环境下的中职教育也是一种新型的教育手段，不仅在校的和老师面对面的学生可以学习到知识，在课堂外的任何人都可以通过移动设备利用网络学习到自己需要的知识，并且学习者还可以利用互联网获取额外的知识来对教师讲授的内容进行扩展学习。而且，移动学习环境下的中职教育还给学习者提供了一种新的学习方式，学习者可以通过网络，多媒体还有其他的通讯技术，和其他的学习者，教学者一起交流探讨，相互合作，提高学习者的团队意识和合作意识，有助于学习者更好地理解所学知识。因为移动学习环境下的中职教育的最突出的特点就是它应用了大量的多媒体网络技术，所以它首先被人所关注的优点就是它可以让学习者在任何时间任何地点都可以在网络的环境下接受网络教学；另外，网络教学既可以实现学习者同步学习的需要又可以满足学习者异步学习的需要，比如它可以把教师讲的课程整合起来上传到网络上，学习者既可以同步直接观看教师讲课的视频，然后和教师互动，又可以在空闲时间反复观看教学视频把没有听懂的部分多听几遍直到学会为止；网络教育的另外一个特点就是它更侧重与学生的自主学习能力，在网络教育中，教师只起到一个指导的作用，教师的主要工作就是给学生提供完善的相关资料，在学习过程中，根据学生的需要给予必要的指导，并且组织好学生之间的讨论活动而学习者要有十分好的自制力和主动学习的能力，要在规定的时间内积极的参加学习课程，然后和同学讨论，并且要制定好自己的学习计划，好好的利用老师的指导，同学的合作还有网上的各种资源以此来帮助自己更好的完成学习任务。
（二）基于移动环境下的课堂教学
广泛来说，在课堂教学的过程中只要应用到了互联网技术和移动设备的教学方式都可以称作在移动环境下的教学，比如说教师通过网页给学生发布教学任务，通过电子邮件或者网络APP与学生实时的进行交流，通过Internet上传教学视频，把一个教室的教学课程通过视频共享的方式传递给另一个教室等这些教学方式都属于在移动环境下的教学方式。所以，在我们推广移动环境下的教学方式的初期，可以利用互联网技术建立一个网络平台，把传统的教育方式和移动学习环境下的教育方式结合起来，通过信息的共享来实现移动学习环境下的教学的教育目标。教育环境总共分为两类，一类是虚拟的教学环境，另一类是现实的教育环境。虚拟的教育环境就是指在网络环境中学习，因为没有实际的课堂，也没有实际的教师和学生面对面教学所以被称为虚拟教学；现实的教育环境就是在物质实体的条件下进行学习，有实际的老师和学生面对面的教学；而基于移动环境下的教学方式就是要构建一个虚拟和现实相结合的学习环境，这种教学模式的特点是：互动性强，资源共享，多任务。并且这种教育模式还具有下列几项优点：（1）由于网络信息的丰富性可以使教学资源更加丰富生动，人机界面教学能够更好的调动出学生学习的积极性和主动性，并且提高学生在课堂上的学习效率，教师的教学质量和教学效率；（2）在这种教育模式下，老师只起到指导作用，一切学习资料都需要学生自己动手查找，分析归纳然后找出问题，在这一系列的学习过程中，老师可以看出每个学生薄弱的环节然后进行有针对性的教学；（3）帮助提高教师和学生的计算机方面的知识技能，提高教师的素质和能力；（4）能够推动教学资源和教学环境的建设，更好的实现教学资源和网络资源的整合。目前网络化教学是教育改革的一大热点也是一个重点，基于移动环境下的网络教学是现代教育发展的方向，这会是我国教育思想观念，方式的一个里程碑式的改革。
（三）基于移动学习环境下的研究性学习
对于学习者来说，在进行研究性学习是学习一个新知识的一个必要过程。研究性学习的方式主要有三种：集体研究，合作研究，还有个人研究。基于移动学习环境下的研究性学习分为以下三个过程：（1）教师提出一个新颖的能够激发学生创造性的问题，组织学生去解决问题和研究问题，学生可以通过自己学习或者是组成小组去查找资料，浏览相关网址，然后把这些资料通过发邮件或者其他方式发送给其他同组的同学实现资源共享；（2）学生通过Internet来建立一个信息库，把小组内的同学收集到的资料都整合到信息库中；（3）一个组内的所有学生针对信息库中的资料进行分析和归纳并且提出问题，形成一定的结论和观点，然后把结论做成PPT在课堂上向其他学生阐述本组的观点。
二、基于移动学习环境下的中职物理教学
（一）中等职业学校教学现状和特点
中等职业学校培养学生的目标是：学生能够德智体美劳全面发展，综合能力强，可以工作在社会各个行业当中的一线的高素质的劳动人员和具有专业才能的中初级人才。目前，在我国中等职业技术学校主要就是给各行业提供人才和技术服务，所以中等职业技术学校的教育和我国各行业的发展紧密相关，而中等职业技术学校的教育方式也具有着十分鲜明的行业特色，比如煤炭石油这些行业，因为这些方面的相关企业大部分都处在偏远地区，那里的资源比较匮乏，企业人员的素质整体不高，教育水平也相对比较落后，而中等职业技术学校大部分也都还采用传统的教育模式，这很大程度上制约了，中等职业学校的学生的教育和技术素质的提高。所以，把网络引进到中等职业学校的教育中来是十分必要的，我们可以利用网络的信息量大，普及性强，开放性广，教育技术的覆盖面广，传播手段多样化的特点来发展中等职业学校的远程教育模式，这样不仅可以扩大中等职业技术学校的教育规模，又可以帮助中等职业技术学校探索一种新的教育模式，来提高中等职业技术教育的竞争力，能够为企业提供更多具有市场竞争力，专业素质高的员工，彻底贯彻教育服务于生产的目标。
基于移动学习环境下的中职物理教学有效性研究
（二）中职物理教育开展移动教学的必要性
在目前的中职教育的现状下，把网络引进到职业教育中，对职业教育进行改革是十分必要的，在职业教育中开展网络教学具有以下几个优点：
中等职业学校注重的是学生的动手能力和专业技能，而基于移动学习环境下的教学能够培养学生的自主学习能力，和动手能力，学生需要自己动手查找一些资料，并且自主控制学习时间，能够提高学生的自控能力还有分析问题解决问题的能力。教育改革是要实现一种以实践能力和创新精神为重点的素质教育模式，而实现这种教育模式的重点就是要改变学生的学习方式。基于移动学习环境下的教学可以有效的转变学生的学习方式，让学生从被动的输入教学转变为主动学习，可以参与讨论，发现问题，掌握知识的主动地位。学校和教师不再是学识获取知识的唯一途径，而网络和多媒体成为学生获取知识的重压途径之一。学生不仅仅可以在课堂上听老师讲授知识，还可以在课堂以外的地方通过互联网等进行学习，比如实验室，家里，图书馆等，学生都可以在那里进行自主学习。基于移动学习环境下的教学的应用会使中等职业学校的教育模式发生深刻的变革。
中等职业学校的物理教育是十分重要的，因为物理和我们的生活息息相关，也和中等职业技术学校的学生以后的工作有着十分重要的联系。中职物理教育的目标就是要在传授科学知识的同时，要培养学生的科学研究能力和实验能力。物理是一门实验科学，教学的整个过程都应该有实验环节，让学生在真实的实验中感受到物理知识的奇妙。但是迫于现实的中等职业技术学校的实验环境，并不能做到每一堂课都让学生亲自动手做实验，所以利用网络，多媒体技术再现物理实验的场景对于中职物理教育来说有着非常大的帮助。学生可以利用网络进行物理模型的仿真实验，通过在网上的仿真实验，直观的看到许多物理现象发生的过程更加有助于学生理解物理方面的科学知识。
目前，中等职业技术学校的物理课程结构体系十分完整，教学内容十分多，包括电学，力学，热学，光学，原子物理学等186个知识点（包含了普通高中物理的全部知识点），但是教学时间相对于繁重的教学内容来说就不是那么充裕了。但是由于物理课程的内容和专业课有着紧密联系，所以学生需要对物理有着十分充分的认识和理解。利用现代的信息技术把教学内容以视频，动画等多种方式呈现出来，让学生在课堂听老师讲授知识之后回到家里或者在图书馆时仍可以进行反复学习或者扩展学习，并且可以利于现代信息技术的交互能力，老师可以随时的收集学生对于课程的理解程度，以便老师可以随时调整进度，实现针对性的教学。
（三）教学案例分析
本文的教学案例是基于移动学习环境下的中职物理教学。在移动环境下的物理教学可以把课堂演示，个别化学习，合作学习，远程教学等多种教学方式集于一身，使课内教学和课外教学有机的结合在一起。下表为基于移动学习环境下的中职物理教学设计流程：
本文的案例是在移动学习环境下对中等职业技术学校的学生们开展电磁感应的教学活动，第一步教师先通过充分合理地运用计算机多媒体和网络技术展示现代生活和电能的实景，比如火力的，水利的，核能的，风力的各种类型的发电厂；现代生活对电能的依赖等以及运用手摇发电机演示产生电能的实验情景以此来激发学生的学习兴趣。第二步再利用三维动画技术清晰的展示发电机的内部结构，利用演示实验展示电流的磁效应，启发学生发现问题并提出问题。第三步利用虚拟实验技术进行研究方案的设计，在此基础上再利用计算机网络交互技术进行网络式的讨论或交流，通过交流让学生尽可能多的提出磁能否生电，发电机为什么能源源不断的产生强大的电能等研究方案；第四步引导学生利用仪器或者是网络虚拟实验等手段，进行实验探索，并对观察到的现象进行记录，引导学生掌握和发现产生电磁感应现象的各种方法和途径。最后在总结，交流的过程中利用多媒体展示具有时代特征的现代生活与电能，启发学生思考现实生活中存在的电磁感应现象，然后利用三维动画展示实验对象内部不易观察到的核心结构和工作过程。下表为课程计划实施时间表：
本案例的结果是大部分学生都能夠深入的了解到电磁感应现象是如何产生的，以及在现实生活中哪些现象的本质就是电磁感应现象，利用网络技术可以让学生更加直观的感受到物理现象的本质与神奇之处。
三、结束语
基于移动学习环境下的中职物理教学实现了教学方式的实质性的改革，把以课堂为中心的教育模式改变为了以学生为中心的教育模式，在物理的学习过程中，主动权在学生手中，学生可以自主选择学习时间，学习地点，并且整个学习过程，学习方式都由学生自己掌握，学生可以利用移动设备，网络环境对物理知识进行实验模拟通过不断的模拟实验探索验证各种物理现象，能够帮助学生更好的理解和记住每种物理规律。