摘 要 立德树人是教育的根本任务，作为人文学科的英语也必须重视德育教育。初中英语教师传授学科知识以外，结合英语教学在教学任务中时刻渗透德育教育，为富强中国培养有品德、有担当的新时代接班人是现代课堂的必然要求。
关键词 英语教学;德育教育;渗透
中图分类号：O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0021-02
从古至今，德育教育都是重中之重。从孔子时代起，学生必须学习“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。礼（品德）占首位。现今，《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出了英语课程的基本理念之一：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值，提升学生的核心素养。《福建省初中教学与考试指导意见》中也强调了教师课堂教学的育人原则是立德树人，引领教学。指向核心素养的新课改更是进一步积累与深化，其中英语学科核心素养的改革新动向之一就是思想品质渗透，意味着要融育人目标于教学内容与教学过程中。德育教育不仅仅是班主任的工作，每个教师，特别是一线教师，都有这个责任培养学生的思想品质，抓住学生形成正确的价值观的关键时期，引导学生扣好人生第一粒扣子。
现在由于网络信息时代的突起，媒介传播漫天飞扬。青少年接触的信息量大了，迷茫了，他们缺乏判断是非的能力。这时正是需要有人来引导他们，教师首当其冲。那么作为初中英语教师，我们应该采用什么方法才能有效地运用英语教学对学生进行德育渗透呢？作为多年在一线的英语教师，笔者在这方面不断实践与反思，有几点心得看法与大家共同切磋，以求共进。
一、备好教學设计，体现德育
帕顿在《什么是教学设计》中提出：教学设计是对教学问题的解决措施进行策划的过程。乌美娜等认为：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标。从教育学意义上来说，德育教育是一个渐进性和持续性的过程。常言道“十年树木，百年树人”，这是一个艰难性、长期性的任务。笔者每节课都从课前的教学设计入手，确定好教学目标，确保教学环节问题化、活动化、情境化。充分挖掘教材蕴含的德育点，以价值观为引导，融于知识传授之中，体现品格塑造和文化感知，发展思想品质。
如：以人教版Book 9 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A （1a-2d）为例，教学设计如下：
教学目标：
（1）知识目标：……
（2）能力目标：……
（3）情感态度与价值观目标：
通过对“家规”“班规”“校规”等各类制度规则的讨论，培养学生辨别是非的能力，作为学生该做什么，不该做什么，能做到心中有数。学生能反思自己的言行举止是否符合中学生日常行为准则、规范自己的言行，自觉养成遵守规则的良好习惯，同时这对社会一些不良行为，应有极强的辨别力和正义感。
……
Step 4 拓展活动
T： We have a lot of rules at school. What are we allowed to do？ What are we not allowed to do？ Why？ Discuss in pair. Then share your ideas with us.
should be allowed to do Reason Should not be allowed to Reason
【设计意图】让学生巩固所学，学以致用。
教学目标中情感态度与价值观的设计，一定程度上把握住了教学方向。它是教学活动的前提和归宿。一切教学活动都围绕教学目标展开，传递正能量，有利于学生终身发展的核心素养。同时拓展活动这一环节，密切联系学生生活。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所用的信息来源于生活，学生迅速唤起记忆联想。不知不觉中获得学习的快乐，求知欲望倍增。而笔者也顺利且悄然无声地进行了德育渗透。
二、构建课堂环境，渗透德育
布鲁姆说：“成功的外语课堂教学环境应当在课内创设更多的语境。”著名教育学家契诃夫也曾说过：“我们要努力使学生和教师在课堂上都能自由的呼吸，如果不能营造这样的教学氛围，那么任何一种教学方法都不能发挥作用。”作为人文学科的英语课堂，是教师向学生适时渗透社会主义核心价值观的主阵地。是学生学习、质疑、判断、分析及概括的场所。学生在这里得到知识，获得教育。笔者在整个教学过程中努力营造活跃的课堂气氛，重视构建真实的语言环境，充分利用真实材料，力求情境可信，贴近生活。尽量抓住每个机会渗透核心价值观，让学生树立正确的理想信念，埋下真、善、美的种子。
如：以人教版Book 9 Unit 11 Sad movies make me cry. Section A 3a为例。本节课是阅读课，阅读语篇是一个关于寻找幸福的语言故事。因而，在教学导入环节时，笔者引用了一则CCTV的新闻：2015年春节前夕，一名走基层的中央电视台记者走街串巷，采访包括城市白领、乡村农民、科研专家、企业工人在内的各行各业人士，所问的问题都是“你幸福吗？幸福是什么？”现场得到各种各样的答案：幸福是满足;幸福是每天卖出多少斤猪肉;幸福是培养闺女上了大学……
这些现象就发生在学生的周围，马上引起学生的共鸣，学生无拘无束，马上进入到课堂学习中，从而进行思考，反思自己，悄无声息地受到情操感染，并树立自身坚定的幸福观。
又如：单词“cry”教授时：
Teacher：When do people cry？In what situation？
Student 1： When he is sad.
Student 2： When he feels painful.
Student 3： When he regrets， he will cry.
Teacher： Can it change the result？
Student 4： ...
这时学生会很愉悦地进行讨论，教师适时进行法制教
育：犯小错时cry，有机会改正;可如果作出违反法律的错事，就是再怎么cry，也是于事无补，是应当付出代价的。教育学生平时就应养成“三思而后行”的行为习惯，应知法懂法，做一名守法小公民，学生水到渠成地得到德育教育。
三、布置课后作业，展示德育
课后作业是教学课堂的延伸和补充， 是教学环节的一个重要步骤。艾宾浩斯遗忘曲线研究发现：人脑对新事物的遗忘规律——遗忘速度先快后慢，学生如不及时复习当天所学内容，是非常容易遗忘。习近平主席指出：课上、课下要一致。因此，课堂上接受地点点滴滴的德育教育，应在作业中得到展示。从心理认知角度来看，人最容易接受的是自己理解的事物。学生接受作业，就会热情地投入到作业中，从而提高教学质量。
如：以人教版Book 9 Unit 13 We’re trying to save the earth.单元为例，本单元话题是“环保话题”，主要分别从水污染、空气污染、噪音污染这几方面，让学生对环境的破坏有一个总认识，从而激发他们强烈的社会责任心和对未来发展的思考。在本单元的教学过程中，教学重点是让学生掌握与环境污染和环境保护相关的词汇和句型，同时引导学生关爱动物，保护环境。教学难点是让学生正确使用所学内容，并结合生活实际来保护环境。因而，我布置了这么一个课后作业：
翁新祥说过：“人人都撒播一点绿，世界就不会变成荒漠了。”假如今天是6月5日“世界环境日”，厦门广播电台要征集一个环保广告，请每位同学踊跃投稿，为我们的环保事业贡献自己的一份光和热。
隔天的英语课上，笔者检查了学生们的作业，展现在面前的是一份份很有创意的图文并茂的广告：有用电脑彩色打印出来的一人在扔废弃物，一人掐腰大喊“No wasting”;有的是用各色各样画笔精心描绘出来的一人看砍到很多树，一人拿着大喇叭朝他大叫“No Cutting Trees”的漫画;有的用紙板做的可折叠的“Garbage Classification（垃圾分类）”;也有的只是普普通通一张薄纸，上面画着几美女背包逛街，大字“Taking Cloth Bags”……全班其他同学和老师开始打分，评选出最佳10份广告。整个课堂洋溢着一种欢乐的气氛。学生在思考，在行动。他们把课堂德育知识渗透到实际生活中了。笔者相信，学生们在以后的环保行动中肯定会做的更好，更多。一朵花开不是春，百花齐放春满园。
素质教育的最重要组成部分就是德育教育。正如《教育学》中所阐述的：德育不出危险品。教学的点点滴滴都蕴含着德育渗透点。初中英语教师在教学过程中充分利用、挖掘教材，以知识为载体，有机结合课堂，传递正能量，铸魂育人，培养学生正确的价值观。德育过程是漫长的、艰辛的。初中英语教师要做有心人，不断探索，不断追求，培养更多的担当民族复兴大任的时代新人。
参考文献：
[1]教育部.义务教育课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]郭砚冰等.成长风向标——厦门市中学英语教师专业标准及解读[M].厦门：海峡出版发行集团鹭江出版社，2016.
[3]屈晓军等.新课标中小学教学经典案例·初中英语[M].北京：中央民族大学出版社，2004.