摘要教育改革和发展的根本目的是提高全民族素质,多出人才,出好人才。应试教育向素质教育转轨是中学教育改革的方向,同时也是中学物理教育改革的方向。在诸多的素质教育中必须把思想道德教育放在第一位。本文就此谈谈寓德育教育在物理教学中的几点做法和体会。
关键词物理教学德育
中图分类号:G633.7文献标识码:A
教书育人是教师最基本的职业道德,寓德育于教学之中,既是新课标三维目标的要求,也是每位任课教师的光荣职责。在物理教学中进行的德育教育是多方面的,形式也多种多样,具体内容可以有以下几方面:
1 在物理学史的教学中,培养学生的爱国主义感情
在物理教学中,适当地、有选择地介绍我国从古至今在物理学上的成就:如 在讲光学时,不妨先给学生讲一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于影的定义和生成,光的直线传播和针孔成像,并且以严谨的文字讨论在平面镜、凹球面镜和凸球面镜中物和像的关系。讲火箭时,动员学生通过网络查阅我国通讯卫星发射及嫦娥一号飞船成功发射的情况;讲到超导现象时,介绍北京输变电工程中使用的超导导线,讲电磁铁时,介绍上海磁悬浮列车的运行情况;讲能源与可持续发展时,介绍我国的原子弹、氢弹、和平利用核能方面取得的成就和在节能减排方面采取的措施等等。这样,有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情,激励他们为建设有中国特色的社会主义做出贡献。
2 在物理概念、定律、原理的讲授中,要注意培养学生运用辩证唯物主义观点看问题的方法
唯物辨证思想是贯穿德育教育体系中科学世界观的核心内容。物理本身充满了辩证唯物主义的生动题材。由于物理的产生来源于客观世界的事实,可以让学生确定“存在决定意识”的唯物主义观点。物理学中大量的内容都是对立统一的,量变到质变的辨证关系,教学中要有针对性的渗透,这样将有助于培养人的科学世界观和方法论。如在讲解 “磁场”时,根据不直接接触的磁体电荷间存在引力和斥力的事实,引出磁体间的相互作用是通过“磁场”这种物质传递的。尽管磁场看不见、摸不着,但它确实存在,物质是不以人的意识而客观存在的。通过这个特殊物质的教学,对学生进行了潜移默化的,生动实在的辩证唯物主义的教育。物态变化、透镜成像规律、导体和绝缘体之间无绝对界限等都是量变引起质变的规律实例,人们对光的粒子性和波动性本质认识发展也说明了否定之否定规律的观点。磁感线、光线等概念都是理想化的模型,教学中要帮助学生物理模型的构建,培养学生处理实际问题时抓住主要特征,忽略次要因素,以及具体问题具体分析的辨证唯物主义思想。
3 介绍科学家发现定律和原理的过程,培养学生严谨求知、务实求是的态度,勇于探索、敢于革新的品质
物理学是一门以实验为基础的自然科学,可以培养学生实事求是的科学态度,树立实践是检验真理的唯一依据的观念。物理学家的事迹等等又都会激发学生的学习兴趣,以及求知欲望和追求真理的愿望。如:焦耳在极困难条件下用30余年时间,做了400次实验,无可辩驳地证明了能量守恒定律;法拉第经历10多年研究,发现了电磁感应现象;欧姆花费十年的心血,经历多次失败,克服种种困难,经过长期的细致实验研究,终于归纳得出欧姆定理。以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模,引导学生自我解剖。
4 重视实验教学,对学生进行探索精神的培养
上实验课时,由于学生之间存在个体差异,有的操作不认真;有的不愿动手做,写实验报告时,抄袭他人的数据和结论。这些行为违背了实践出真知和实事求是的原则,影响了学生世界观的形成和发展。所以上实验课时,可以讲物理实验对物理学发展的巨大影响,伽利略之所以著名就是因为他将物理试验引入物理研究,对物理学的发展起到了巨大的推动作用,近现代物理学的发展都离不开物理试验的证明。同时,物理教师应该明确教师的演示实验可以培养学生的观察能力,学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的,还可以培养学生与他人合作的精神,实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教育学生培养实事求是,尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验,让学生进行研究式学习,使之不断探
索的创新意识逐渐形成。
5 发掘美育资源,使学生感受物理科学的美,对学生起到愉悦激励的作用
物理学中处处存在美,例如:匀速直线运动和匀变速直线运动以及匀速圆周运动都体现了物理学中的简单美。竖直上抛运动中上升和下降的时空对称,正负电荷,磁极体现了物理学中的对称美。电荷守恒定律,能量守恒定律都无不体现了和谐统一的美。物理教师在对学生进行知识传授的同时,注重了德育的教育,这样会有助于培养出高素质的人才。总之,只要在物理教学中注意德育教育的深入、全面和坚持,一定能取得明显的教育成效。