摘要：基础工程是土建类专业的一门主要课程。结合自身教学实践，分析了教学过程中存在的一些问题，就有效优化组织教学内容，引入多元化教学模式，加强实践性教学环节等内容做了一定的探讨。
Abstract: Foundation engineering is a very important course for civil engineering major. According to practical teaching, existing problems in teaching procedure were analyzed. Optimization and organization of teaching contents, introduction of diversified teaching mode and strengthening practical teaching were discussed.
关键词：基础工程；多元化教学模式；实践性教学
Key words: foundation engineering；diversified teaching mode；practical teaching
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）２2-0249-01
0引言
基础工程是阐述建筑物在设计和施工中有关地基和基础问题的学科，是土建类专业的一门主要课程[1]。以往的大学课程体系中，是将土力学和基础工程合成一门课讲授的。由于大规模土木工程建设的发展，工中程遇到的与基础工程相关的问题越来越多，并且日益复杂。因此，有必要将土力学和基础工程分为连续设置的两门课程。基础工程课程基本内容包括：地基勘察、浅基础设计、桩基础设计、地基处理、基坑工程、特殊土地基和地基抗震设计等。笔者通过几年的教学实践认识到基础工程教学中存在的问题，对教学内容、教学方法和实践性教学环节做了一些摸索和探讨。
1课程教学中存在的问题
1.1 学时少，而教学内容多基础工程课程教学内容比较多，而根据“大土木”专业教学的要求，专业课程学时减少，这样就带来了课程学时少，而教学内容多的矛盾。现在出版的教材越编越厚，让教师和学生都望而生畏，教师不知道如何取舍，学生则让教材整天睡大觉。
1.2 教材内容更新跟不上虽然基础工程相关规范不断更新，但在规范更新的同时，教材内容的更新脚步却没有跟得上。大量的教材虽然内容丰富，却只是将原教材内容进行翻新，加上新的规范，就形成了一本“与规范配套”的新教材。土木工程建设的迅猛发展带来了大量新的基础工程研究课题，基础工程也得到了空前的发展，但现有教材却难以反映这些新成就、新进展。
1.3 学生基础知识跟不上由于专业课程学时的减少，不少同学对专业知识掌握不够扎实，而且本门课程涉及的相关知识又比较多，许多同学难以适应。有的同学在学习本门课程时，一些相关的专业课甚至还没有接触过。
2有效优化组织教学内容
教学内容作为知识的载体，是教师向学生所传递的最基本的知识技能和价值观念，对学生的学习和成长具有决定性的影响和作用。课程学时的减少要求教师在教学过程中必须抓基础、抓重点、做到有的放矢，提高课堂教学效率。
基础工程课程的教学内容必须进行有效的优化组织。例如：对绪论部分，可先介绍基础工程相关基本概念，再结合建筑地基基础设计规范讲述建筑物对于地基基础的要求，进而通过经典案例强调基础工程的重要性，让同学们深刻认识到学好这门课程的重要性；对浅基础和桩基础部分内容应重点讲解，无论浅基础，桩基础设计都必须满足强度、变形和稳定性的要求。设计过程中必须始终贯穿这一主线，要利用实际工程实例进行导学，让学生带着问题去学习。为增强这部分内容的趣味性，可将浅基础和桩基础施工的现场施工视频放到网络课堂上，让学生在课余时间观看；对地基处理、基坑工程、特殊土地基等内容受课程学时的限制，可采用专题教学的方式。
通过有效优化组织教学内容，可以激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率，开发学生的智能尤其是创新潜能，使教学效果达到最优化，是教学改革和创新的要求，也是实施高等工程教育、素质教育的核心与关键。
3引入多元化教学模式
基础工程涉及到土力学、工程地质学、结构设计和施工等多个学科领域，内容广泛，理论性、综合性和实践性都很强。让学生真正理解所学内容并能用于分析与解决实际工程问题，达到举一反三、触类旁通的境界并非易事。因此，有必要引入“多元化的教学模式”[2]。
多元化教学模式就是在课堂上仍采用以多媒体与板书相结合的教学方法，辅以讨论课、习题课来加强师生间的互动，结合教学内容开设专题讲座的形式使同学们了解该专题的前沿研究方向，扩大同学们的知识面；课外，基于网络教学平台建立网络课程，积极开设第二课堂，针对课堂教学内容设置相应的讨论问题，组织引导同学们积极参与解决和讨论。
多元化教学模式继承了传统教学模式的优点，结合了现代化教学手段。但多元化教学模式不能只流于形式，必须切实抓好每一个环节，才能充分发挥每一环节的作用，有效提高整体教学水平。当然这种多元化教学模式对师生素质要求较高，必须加强师生自身素质的提高。
4加强实践性教学
实践性教学是高等工程教育、素质教育中培养学生综合素质的一个重要环节，作为全面素质教育的重要手段，在培养学生的动手能力和独立分析问题以及解决问题的能力方面具有无可替代的作用[3]。到过西方国家大学访问、并系统听过一门课程的人，都有这么一个体会：同样的一门课程他们的教学内容、深度未必就比我们教的内容多和深。但为什么教学质量和效果存在显著的差异?关键问题在于我们的教师教的太多，学生练的太少。目前基础工程的实践性教学还相对比较落后，实践性教学和理论教学之间存在着相互脱节，融合性欠佳等问题，一些学校甚至还没有开展基础工程课程设计。在教师的教学过程中，课堂内容的教学与课程的实践性教学是密不可分、相辅相成的。因此，有必要加强基础工程的实践性教学。
5结语
从近几年课程教学改革实施情况来看，针对课程教学中存在的问题，通过有效优化组织课程教学内容和引入多元化教学模式，加强实践性教学，极大提高了学生的学习积极性，拓展了学生的视野，提高了学生的综合素质。
参考文献：
[1]周景星，李广信，虞石民等.基础工程[M].北京：清华大学出版社， 2006.
[2]卢坤林，钱德玲，杨扬.多元化教学模式在土力学课程中的尝试[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2009，23（5）:23-26.
[3]胡秀兰，祝明桥，刘锡军等.土木工程专业实践性教学环节改革的思考[J].高等建筑教育，2006，15（1）:90-93.