初中数学教学中，大部分教师认为男、女生在数学学习中总体上有显著的差异，男生强于女生.但实际上，初中阶段的数学学习受非智力因素（如兴趣、情感、意志）影响较大.现就本班男、女生在数学学习上的诸多差异进行调查并做出分析.
一、学习兴趣与动机的差异
从表中数据分析发现，多数男生对数学有兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣爱好是学生学习的动力，学习数学是主动的；他们兴趣浓、乐于思考、钻研.女生学数学则多数出于升学考试的需要，学习被动.部分女生（表中14.9%）有兴趣，也可能是依赖对数学老师的喜欢.这部分女生感情色彩较浓，学习动力不够，一旦教师授课不合“口味”或人为原因，就会兴趣降低.随着内容的增多、加深，成绩的差异增大.男生多建立在兴趣基础上，女生则建立在情感基础上，加之学习动机不同.因此，男生对数学的学习明显比女生更稳定、持久.另外，从表中数据分析发现，教师的魅力及好的教学方法，能使28.6%的男生、14.9%的女生提高学习兴趣，因而说明男生较女生的兴趣易于提高.
二、学习态度上的差异
男生对问题探求充满好奇心，对某事物保持长时间稳定的倾向，有较强的学习意向.女生则表现出较强的责任感（升学的需要），具体如下表.
四、学习方法上的差异
男生对数学思想方法及分析思考过程非常地喜欢“一题多解”类的挑战性题目.女生则喜欢关注各类习题，关注常规技巧，被动应用倾向较强，具体如下表.
五、思维方式上的差异
在数学学习过程中，男生爱独立思考，分析问题较注重抓主要矛盾和事物间的联系，擅长抽象思维，爱好合情推理，不重视细节.女生模仿者居多，善于直接推理，条理性强，偏重形象思维，抽象概括能力较弱，难以把握事物间的内在联系.男生偏重于逻辑课程的学习，女生在抽象推理方面显得信心不足，缺乏自信，学习方面偏重于运用“双基”套用技法及常规运算，从心理上畏惧推理问题.
六、教育指导上的差异
长期的观念认为，男性应干一番顶天立地的事业，男性是“养家糊口的人”，是理性的，这有意无意地认可或培养了男生富有攻击性、竞争意识和较强自信心等个性品质.女性则是“以家庭为中心”，是温柔的、感情丰富的，在各方面的规范要求下逐渐养成了文静、温柔的性格.由于历史、现实的种种原因，对男女生的教育方面要区别对待，才能有利于现在处于不利条件下的女生教育.
首先，要培养兴趣.有计划地安排一些有利于女生学好数学的讲座和学习形式，增加女生对数学学习的兴趣.讲“女数学家的故事”，讲数学知识对人生的重要性，让男女生共同合作、交流完成学习任务，利用互补的方法，弥补女生依赖性、缺乏交流等缺点，逐步培养女生学习数学的兴趣.
其次，要树立信心.有效地开展心理咨询.有助于鉴别和诊断学生的心理特点和心理问题，帮助克服心理弱点，鼓励她们“敢问”“多问”“会问”，正确对待成绩的升降，树立学好数学的信心.
教师要端正教育观.教师要树立一种正确的性别观念，营造男女平等的课堂氛围.特别要树立好女生的榜样，鼓励她们在学习数学道路上不断克服困难，取得成就.不利于女生学习数学的话不讲，同时多给女生提供机会，多提问、多表扬、多关心她们.
总之，中考试题有80%的题是考查数学基本技能的，都是常见题，可谓女性化试题.这些题目所涉及的知识点都是教师精讲精练，学生反复训练的重点内容，女生占有优势.尤其是填空题、选择题、计算题、简答题，女生细心，得分率高，从小养成良好习惯的女生，解题时，因试题难度不大而失分少，而男生在难题上稍占优势，但粗心，基础题失分较多.因此，男女生各有所长，在初中阶段的数学学习上，正常情况下，他们的成绩无明显差异.
（责任编辑黄春香）