【摘 要】众所周知，对于一门学科的学习产生兴趣是激发学生潜力的重要因素。教师应该在教学过程中调动一切可利用方式，以激发学生的学习兴趣。尤其是初中物理教学比较抽象，知识性强，学生很容易感到枯燥，教师要善于激发学生的好奇心，并利用精彩的教学过程使其将好奇心转化成对物理这门学科的探究兴趣，以激发学生热爱科学、努力学习的热情。
【关键词】初中生;物理学习;兴趣
由于初中物理知识有一定难度，且学生缺乏相应的物理学习基础，因此，学生容易对学习内容感到枯燥，难以理解。教师只有善于运用多种方法，如与学生的生活经验相联系，设计开放有趣的物理实验，培养学生的探究性学习能力，提高学生对物理学习的兴趣，使他们能以高昂的热情投入到学习中，从而提高物理课堂教学的效率。
一、为学生创设生动的生活情境
物理与人的生活息息相关，可以说，物理加快了现代工业化的进程，使人类提早进入文明社会，并且极大地方便了人们的生活。比如，教师在教学“机械效率”的定律时，可以借助生活现象中蕴含机械效率这一定律的现象，让学生从实际生活现象中进行分析、提炼，这样使学生能充分认识到物理对于生活的重要作用。比如，农民往楼上背粮食、农民用滑轮在井中打水、工人用起重机运输建筑水泥等，都是克服自己的重力和与地面的摩擦力产生的无用功从而做出有用功，实现机械运输的目的。从对生活案例的分析入手，水到渠成地引导学生自己得出机械效率计算的公式。像以上这样物理与生活结合的案例还有很多，教师要善于进行加工，为学生创设生动的生活情境，以充分激发其学习兴趣，并培养他们善于观察和思考生活中的物理现象，提升自主探究的能力。
二、创设实验教学法，增强学生探究学习的兴趣
所谓探究式教学，就是要以学生为本进行开放式教学，通过设计各种有趣的物理实验增强学生动手参与的机会，鼓励学生根据教学内容自主设计与完成实验，并根据实验结果推测物理的科学定律，以培养学生对于学习的主人翁意识，积累成功的经验，以此激发其兴趣和自信心。
1. 根据教科书的提示进行实验实践
物理的发展离不开在实验中的不断探究和摸索，在初中物理教科书中有许多实验作业，教师要引导学生根据课本的提示自主完成实验。为了保证实验的安全性，教师应该把实验环节分为两个部分进行：一部分是先进行理论知识的教学，让学生对相应实验材料的性质有所了解，尤其是一些危险品等。此外，教师还应该对两种实验材料有可能发生的反应以及实验环节进行简单介绍;另一部分是在教师的监督下，由小组合作，小组长负责监督，共同完成一个完整的实验过程。最后，教师还要引导学生对于实验进行回顾和总结，能够反思在实验中存在的问题并找出原因，反思自己在知识掌握上的不足，教师还应该激发学生的好奇心，对于实验的结果进行小组探究，从而得出实验现象背后蕴含的物理知识。
2. 小组探究性地设计并实践实验
教材中并没有对每一节课都设计一个实验，而有些物理知识过于抽象，如果能让学生自主地设计实验进行探究，既能调动其学习的主观能动性，激发其探索的热情，又能使他们明白物理定律得出的过程，对于培养学生的思维能力大有好处。比如，教师在学习“凸透镜成像的规律”这一知识点时，就可以通过布置小组活动任务，让学生根据凸透镜的原理，设计相应的实验，以证明这一原理的科学性。这样利用倒推的方法，既能加深学生对于定律的理解，又能培养学生的动手能力。有的实验学生可能能力不足，很难独立完成，教师要善于进行指导，在关键地方通过适当点拨，激发学生思维的火花。教师还可以利用假设的方法，充分发散学生的思维。又如，教师引导学生思考：假如有个学生不小心把凸透镜摔在了地上，导致其残缺了一块，那么，利用它还能得到完整的物像吗？你能利用什么方法变废为宝，使残缺的凸透镜依然能照出完整的物像？请设计一个实验。这样的假设具有充分的挑战性，极大地激发了学生的好胜心，使学生的思维顿时又被调动起来，并通过小组讨论，最终巩固了其对凸透镜成像规律的掌握情况，又培养了探究与动手能力。
三、灵活运用各种教学方法，丰富教学内容
教师灵活变换多种教学方法，能使学生开阔思维。随着多媒体技术的发展，物理教学与多媒体结合后的教学方法也更加丰富，教师要不断创新教学方法，培养学生思维的开放性与创新性。
1. 注重学科间的横向贯通
学科之间的知识会互为基础，通过融会贯通能够促进不同知识间的联系，并对物理知识的学习起到巩固作用。比如，学生在音乐课堂中学习乐器的不同发音特质，就能适当结合物理知识加强对于不同乐器的音调识别，这其中蕴含着声音的传播等物理科学，也有助于学生对于乐器的了解。通过改变敲击的幅度，在学习架子鼓这一乐器时，可以在鼓面上放一些纸屑，让学生通过不同力度的敲击，观察鼓面上纸屑的跳动，让学生领会振幅对于声音响度大小的影响。通过把乐器搬入课堂，把音乐与物理教学相结合，使得原本枯燥无味的课堂变得趣味横生，学生也在乐器的练习中掌握了声音的传播知识。
2. 利用网络培养探究学习的能力
在信息高速发展的今天，网络搜索已经成为学习的新途径。网络上的信息丰富多样，学生很容易利用网络简单地搜索答案，而不是自己思考。因此，面对网络对学习的两面性影响，教师要善于引导学生增强慎独的能力，提高自控力，利用网络上的学习软件、网校课程等，不断培养自己独立探究与解决问题的能力。比如，教师在讲到“升华和凝华”这一物理现象时，可以利用多媒体，通过网络下载电冰箱中霜形成的视频，使学生更清楚地了解干冰的制作原理。
四、充分挖掘课外资源，增强物理学习的趣味性
1. 通过课外活动丰富教学内容
在课堂教学之外，学生还需要丰富的课外活动，一是能够培养学生对于物理的学习兴趣，比如，通过实地参观物理科学研究室、参观工厂等活动，增强对物理的实践能力;二是课外活动是对课堂教学内容的巩固，能够在一定程度上对课堂所学内容进行拓展和延伸，培养学生在物理方面的综合素养，真正实现素质教育。比如，教师在教授了光的直线传播后，可以组织学生在课外活动时间参观照相机制造工厂，让工程技术人员为学生讲解照相机的成像原理，并鼓励学生结合之前所学的杠杆原理，自己发明、创造针孔照相机。这种更加立体化的教学方式，使学生对于物理的理解不再局限于课堂以及抽象的知识，导致物理更具有生活气息，以更加具体、真实的面貌与学生的生活、当下社会的发展密切结合。
2. 创设情趣性课堂
由于物理是一门纯理科性的学科，学生在不具备深厚的物理知识基础的情况下，会觉得物理学习难度比较大又很枯燥，很难认识到物理本身的趣味性。因此，教师要善于对课堂教学内容进行加工，创设趣味性的教学情境。首先，教师应放下架子，用更加亲和的形象拉近和学生间的距离，让学生在一个自由、和谐的氛围中学习;其次，教师要具有耐心和爱心，有的学生在刚开始学习物理时，可能领悟得比较慢，教师要耐心讲解，不要着急，注意自己跟学生说话的语气等，尤其是一些内向、敏感的学生，教师要用温和的态度使他们逐渐对教师产生好感，并因此爱上物理学习。教师本身的魅力，也是物理课堂趣味性的重要影响因素，教师可以在课堂中适当幽默一些，用一两句玩笑话拉近与学生之间的距离。
总之，生活中处处蕴含着科学知识，教师要培养学生对于物理学习和研究的兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中提高物理学习的能力。
（编辑：朱泽玲）