近几年，我国推行了新的课程标准，对高中物理教学提出更高的要求.当前的中学物理教学的教学目标已经开始改变，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度对学生进行全面的培养，以促进学生的终身发展.然而在实际的物理教学过程中还有很多问题存在，需要一些切实的策略来解决当前的问题.
一、高中物理教学的教学理念
1.课程目标方面
高中物理教学的宗旨是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度来对学生进行培养，以提高学生的科学素养，促进学生能够更好的实现终身发展的目标，能够积极地应对现代社会及未来发展的挑战.
2.课程结构方面
从课程结构方面考虑，需要对基础课程的选择性投以足够的重视.在进行高中物理的授课时，要针对学生自身兴趣与能力倾向设计学生选择的物理课程模块，以促进学生自身学习需求的实现，使学生能够更自主、更能促进个性发展.
3.课程内容方面
教学的内容需要体现时代性与基础性.要加深高中物理课程与实际生活以及科技发展的联系，及时反映与物理学有联系的现今科学技术，关注到应用物理学之后带来的社会热点问题，促进学生更加将视角聚焦到社会大事.与此同时，物理课程还需要对终身学习必需的知识技能进行精选，培养学生各项能力.
4.课程实施方面
课程实施方面，要着重进行自主学习，同时要促进教学方式朝着多样化发展.高中物理课程的目标是促进学生自主学习，要求学生积极参与课堂，乐于探究，勤于动手.通过使用多样化的教学方式，促进学生对物理相关知识技能的理解，使学生科学探究能力得到提高，逐渐培养其端正的科学态度及科学精神.
5.课程评价方面
课程评价方面，需要及时更新评价观念以促进学生技能的发展.高中物理的教学，要随时发挥评价的发展功能，注意到过程性评价及不同学生的特点，帮助学生对自己形成正确的认知，促进学生能力的提高，在促进学生发展、教师教技的提高以及改进教学实践等方面发挥重要的作用.
二、 高中物理教学的教学现状
1.从学生角度出发
通常大部分学生的学习动机较差，缺乏意志力.动机能够有效推动个体的活动，还能够发展学生的兴趣，在一个人的认知活动中起到启动、定向及动力的作用.学生获得文化科学知识及不断探索真理的主观意向是学习的动机及兴趣，是学生学习过程中非常重要的非智力因素，能够有效解决物理教学中的问题.一旦学生有了明确的学习兴趣及良好动机，就能促进学生对物理知识的感知，能够发展学生的物理思维.此外，在解决物理问题的时候，学生的物理思维方法可能会发生偏差，导致学生建立起错误的概念、规律及逻辑思维的发展.
2.从教师角度出发
传统的教育观念以教师为中心，学生来配合教师的讲解，长此以往，学生的主动性就会逐渐丧失.为了改变学生的消极态度，新课改提倡“教”的目的是“学”，教师的地位由单一的传授者变为学生学习的引导者.因而，教师要依据课程改革的相关政策及时更新自身的教学观念，促进物理课堂走向多样化，学生自主参与进课堂学习.同时，教师的教学形式较为简单也是当前存在的问题.新课改给物理教学规定的主要任务就是促进学生的学生发生实质性的改变，通过教师的指导，让学生自主学习.在此指导之下，有效的物理课堂应该是学生主动学习的过程，教师要使用多样化的教学手段促进学生对自主学习方法的把握，并能够较为独立地进行物理基础知识研究.
三、 高中物理教学的教学策略
1.引起注意与告知目标的教学策略
引起注意，即对学习者的注意活动进行唤起及控制.通过关注有意注意及无意注意的特点，教师可以应用不同的策略.首先，可以改变呈现的刺激.例如教师可以提高自身音量.其次，要引发学生对课堂教学的兴趣，例如对学生提出他们较为感兴趣的问题.再次，可以使用体态语言吸引学生的注意，例如在讲课过程中使用手势及表情.最后，可以应用指令性语言，例如对学生说“请仔细思考……”.告知目标，即教师让学生更为具体的了解课堂学习的主要目标，以及目标完成之后的课堂内容，以促进学生对学习的期望，有效对自身的学习活动进行控制.首先，教师要使用学生较为熟悉的、通俗易懂的语言进行授课.其次，当在一节课内要完成较多教学目标时，教师要让学生对目标间的关系有着充分的了解.
2.设情境使有组织的信息得到呈现的教学策略
创设情境、呈现有组织的信息的宗旨是使选择性知觉的内部过程得到促进.创设情境的过程中，教师可以创设一个合适的物理实验，让学生自己进行操作，同时要保证实验的有序性.此外，创设情境时还要注意到不同年龄段学生的特点、知识储备量，依据这些内容来准备新的材料，让学生能够有效地吸收内化课堂内容.
3.提供学习指导的教学策略
提供学习指导的目标是促进学生对知识的掌握、记忆及技能的形成.想要为学生提高学习指导，可以在课堂中提出一系列的提示或者是问题，帮助学生进行观察及实验，同时要使用较为合理的研究方法和思维方法对教学实例进行分析，并判断课堂教学内容的主次，归纳事物的共同特征并使其本质得到抽象，再将抽象出来的内容具体化，以便于学生理解.此外，学习指导的方式应与教学目标及学生学习高中物理的特想适应.
4.评价与反馈促进记忆与迁移的教学策略
首先，要注意到课堂的评价及反馈.教师可以通过学生在课堂上的语言、神态、动作等表现进行反馈，并依此调整教学内容及方法.此外，教师要在课堂上同时进行讲解与联系，实现师生有效交流，在这个过程中实现评级及反馈.其次，还要进行课后评价及反馈.学生的作业是课后评价反馈的较为重要的途径之一，教师可以依据学生的作业情况进行辅导.最后，不可忽视阶段性评价及反馈，可以使用阶段性测试卷对该阶段教学情况进行调查，使评价及反馈得到有效地实现.
5.提示学生回忆旧有知识的教学策略
提示学生回忆旧有知识，即教师在进行新课的授课前，要给学生明确指出学习新概念所需要的条件，以使学生有效回忆已有的知识结构，促进学生利用知识结构中相关观念对新目标进行同化，将新的学习内容融入其中，以免发生死记硬背的现象.首先，教师可以让学生经常进行练习并复习巩固已有的知识，强化其在脑海中的印象.其次，学生可以在课前自行阅读教材，并写出预习笔记，同时回忆起原有知识中的相关概念.
为了迎接当今时代给教育带来的挑战，在新课程的理念下，教师要及时转变自身的教育观念，使教学情况得到有效地改善，让学生对物理课堂产生浓厚的兴趣.在实际的教学工作中，教师要提升自己的研究意识及能力，将当今的教育理念应用于教育实践，给学生提供均等的学习机会，这是作为一个教师不可推卸的责任.