摘 要：深入来看品德与社会这门课程，可以得出综合性较强是其最主要的特征，是对小学生思想品德进行有效培养并引导小学生对正确的人生观以及价值观进行树立的首要途径。该门课程在社会生活的基础上进行建立，所以与我们日常生活存在密切关联，因此十分有必要将新课改的教学需求作为根本依据来提升小学品德和社会教学的有效性。
关键词：品德与社会；小学教学；有效性
一、 小学品德与社会教学有效性的必要性
传统教学方式在我国社会的高速发展下已经无法对其所需的人才进行培养，所以必须对其进行改革以适应社会的发展，因此教师就要对相应的教学计划与目标进行制订，在此基础上转变传统的教学观念和教学策略，小学品德与社会教学也随之积极改革，以求适应社会的发展，为社会培育出高品德高素质的人才。但是当前其教学有效性仍然相对较差，导致小学生无法领会品德与社会教学的本质，该门课程的优势也无法发挥，严重影响了小学生的全面发展。由此不难看出提升小学品德与社会教学的有效性十分有必要。
二、 小学品德与社会教学存在问题分析
（一） 教学观念落后
虽然新课程改革进程不断深入，但是当前阶段仍有部分教师依据落后的教学观念开展教学，并未将新课程改革提到的教学观落实，相应的也未深入研究新教材，仍旧对传统填鸭式的主动教学方式进行应用，此种教学方法因单一且枯燥，无法对学生学习的兴趣和主动性进行激发，而且学生所学知识也受到教材与课堂的局限，无法进行有效的实践活动，使得学生动手能力无法得到有效提升，教学有效性处于相对较低的状态。
（二） 重视程度不够
相比其他基础学科而言，当前众多小学教师甚至校领导认为品德与社会这门课程可有可无，导致实际教学采用照本宣科的方式，或者是播放一些典型案例让学生进行自学，对于此门课程于小学生发展的重要作用没有正确认识。再加上受到应试教育影响，有文化课教师将品德与社会课程借用，学校对于此种情况不予制止和管理，进而使得学生也觉得该门课程学不学都不重要，教学质量持续下降。
（三） 教学内容无法跟上时代进步
当前我国社会的发展仍旧十分迅速，而品德与社会具有密切的关联性，所以必须保证二者的协调统一。但是当前阶段多数教师在进行教学时仅仅将教材作为依据，并未与现实生活进行有效关联，使得教学内容过于老旧，不仅无法激发学生参与学习的兴趣，而且无法将品德与社会课程的作用充分发挥。此种教学方法长此以往的执行，会使得该门课程的教学严重脱离现实，对于小学生的学习和后续社会实践会造成严重影响。
三、 小学品德与社会教学有效性提升的措施
（一） 制订科学合理的教学目标
首先，将教学要求作为教学目标制訂的根本依据，实现情感教育和知识技能二者的有机结合，进而制订科学合理的教学目标，并且将其应用在实践中。此外，需要依据实际教学内容对教学目标进行及时调整，最大限度地避免教学目标和现实生活脱节的情况。其次，对以生为本的教学观进行构建，教学目标的制订将学生的实际需求作为核心，在教学过程中做到对学生个体差异和主体性的绝对尊重。
（二） 优化教学设计
始终将学生作为教学过程的主体对教学过程进行设计，将学生的实际状况作为出发点，将教学知识和社会生活进行有机结合，对教学设计进行优化，比如将问题教学方法应用在课堂教学过程中，还可积极开展小学生之间的小组合作学习，不仅有利于课堂教学活跃度的提升，而且对提升学生的主观积极性有十分重要的意义。此外，对多样化的教学方法进行应用，因此门课程和社会生活存在较大关联，所以可应用信息技术对教学情境进行构建，情境教学模式不仅可以降低学生对问题理解的难度，而且有利于增强课堂教学的趣味性，进而可切实提升课堂教学的有效性。教学过程中教师要始终保持对学生的尊重，贯彻以生为本的教学观，仔细倾听学生的真实想法，借助互联网帮助学生整理所需的学习资料。比如进行“花钱的学问”这一知识点教学时，教师可以对相应的教学情境进行创设，学生在该情境中扮演家庭中的某一个角色，保管家庭账本，并将一天或者一周的所有花费在账本上进行记录，然后在班会上由学生集体评比出花费最为合理的账本，以此来提升学生参与教学的积极性。此时教师可以借机向学生讲解一些生活中消费的技巧，帮助学生了解正确的消费观，进而树立正确的价值观。
（三） 依据社会生活拓展教学内容
教材是教学过程的直接依据，也就是说其在教学过程中的地位非常重要，但是教师也不能忽略生活实践方面的教学。关注时事并将其应用于日常教学中，鼓励学生尽可能地多接触生活，帮助学生增长见识的同时及时调整学生的价值取向。此外，教师要注意教学内容的拓展，将现实生活的典型案例引入课堂教学，有利于课堂氛围活跃度的提升，还可为学生参与实践活动创造有利条件，在学生体验生活的过程中对其认知水平和社会实践能力进行提升。如进行“交通与生活”教学时，教师可以用教学问题展开教学：“同学们知道现在最主要的交通运输方式是什么吗？平常出行都用哪种呢？了解火车、客车以及公交车吗？”因都是学生日常生活常接触的事情，会提升学生的情感共鸣和学习积极性，此时教师再循序渐进地推进教学，学生会更加容易接受，教学有效性不知不觉地会得到提升。
参考文献：
[1]杜振生.谈如何提高小学品德与社会教学[J].才智，2015（16）.
[2]朱家军，刘永兵.浅谈如何对小学生进行思想品德的教育[J].新课程（中），2011（1）.
作者简介：
潘锦，贵州省遵义市，贵州省桐梓县海校街道灯塔小学。