◎ STEM教育旨在培养学生四大素养：
一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的能力；二是技术素养，即使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，即发现、表达、解释和解决多种情境下数学问题的能力。
◎STEM教育在中国看似新生事物，但也不是无本之源，STEM教育在中國的发展也有历史的传承，取得了很多成就。尤其是近几年，明确了新定位，开创了新局面，支撑了新发展。
STEM课程常见形式：科学研究课程——发现规律，工程设计课程——解决问题，创意制作课程——发明创造。
◎STEM教育课程设计原则：
课程性原则。STEM教育课程重点是蕴含在课程之中的活动项目，既要符合国家课程标准中的内容标准，更要符合校本课程的设计理念和教学要求。
综合性原则。设计STEM教育课程，要切实体现S、T、E、M等“四大”要素并具有综合性和拓展性。
普及性原则。在STEM教室的活动项目遴选和设施设备配套时一定要立足基础，切实能惠及全体学生。
此外，还有经济性原则、校本性原则、兼容性原则。
◎STEM教育生态：营造“人人可教、人人乐学、时时可学、处处可学”，学会“知识技能、动手动脑、生存生活、创新智造”，培养“实践能力、创新能力、协同能力、核心素养”。
◎成功的校长，不仅是任职时的升学率和获奖率，更应是退休后成功学生的访问率。实施STEM教育，教育系统要发声，等待你们和我们。