摘 要：独立学院英语专业教师在课程教学全过程中贯穿思想政治教育，使英语专业课程与思想政治教育同向同行，最大限度地发挥课程协同效应，实现全程育人和全方位育人，推动英语专业课程教学改革，这是努力开创英语专业课程思政新局面的一种尝试。本文基于“大思政”教育格局理念，笔者探讨独立学院尤其是天津财经大学珠江学院（以下简称： 天财珠江）如何进行英语专业课程思政的一些做法。
关键词：独立学院;英语专业;课程思政
一、引言
习近平总书记（2016）在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。” 本文尝试探讨天财珠江如何进行英语专业课程思政的一些做法。
二、独立学院英语专业课程思政研究趋势
鉴于外语语言学科教材包含丰富的文化和人文知识，语言学科具有得天独厚的育人优势。因此，在英语语言教学中侧重中华文化传播以渗透爱国主义教育的做法格外受到瞩目（如刘艳林，2000：54-55;王国勇，2007：114-116;葛兰，2008：113-114;杨剑 王欣，2015：85-89;傅凌芳，2016：59-62;于乐乐，2016：7-8;陈顺利，2018：115-116;邓月萍，2018：8-9;黄怡凡，2018：209-211;王静，2018：27-28等）。由此可见，近年来，学者们对思想政治教育，尤其是社会主义核心价值观教育的途径进行了不少有益的探索，但笔者在中国知网嵌入关键词“独立学院”、“英语课程思政”，收集到的文献不多，尚未有效系统地对英语专业课和思政教育相结合的理论与实践进行探讨，笔者将在本文对此作进一步的理论与实践探讨。
三、独立学院英语专业课程思政研究必要性
在独立学院英语专业课程中融入思政教育内容，构建全员育人、全过程育人、全方位育人的“大思政”教育格局的有益尝试。本质上说，课程思政是“大思政”格局的内在要求，是从国家意识形态的战略高度考虑的。在“大思政”格局下，思政理论课、综合素养课、专业课是三位一体的，综合素养课和专业课要与思政理论课同向同行，协同育人。课程思政要求综合素养课与专业课以课堂教学为抓手，在传授知识的同时，进行价值引领，最终实现课堂育人，立德树人。
（1）独立学院英语专业课程思政实施仍处于摸索阶段，课程育人理念还未真正贯彻到课程教学中。教学中，一些教师自身的政治教育观念较弱，政治意识不强，教学资源和社会资源的整合能力较弱，造成英语专业课程教学设计中未能真正融入思政教育，只是零星点缀，生搬硬套，或者完全脱离思政教育，更谈不上结合学生实际，融入思政教育的鲜活案例和素材，不能及时适时地渗透性地教育学生，这就需要英语专业教师调整知识结构与思维方式。
（2）笔者以天财珠江人文学院学生为调查对象，通过问卷和与学生访谈的形式，总结我校学生主要特点，具体如下：思想意识活跃，重个人主义;文化基础知识薄弱，缺乏勤奋刻苦精神;社会活动能力较强，抗挫折能力较差;组织纪律性较差。通过将思政教育“隐身”在英语学习的过程中，通过语言文化的认知学习过程潜移默化地影响学生的思想品德和行为规范，不仅可以防止学生产生抵触心理，同时也有利于学生将所学知识内化为稳定的行为和心理模式。
四、独立学院英语专业课程思政途徑研究
加强大学生课程思政教育是目前高校和社会的当务之急和重要任务，对促进学生的全面发展，实现人才培养目标，进而丰富和完善我国高校教育理论体系具有一定的重大意义。笔者认为：在探索独立学院英语专业课程思政的做法时，一要明确课程思政目标，挖掘英语课程思政内涵（例如：开阔视野，树立理想信念;跨越学科，助推心理健康;传承中华优秀传统文化，培养文化自信;分析案例，强化职业素养;校企合作践行工匠精神等），二要做好教学大纲的顶层设计外，三要学校部门、思想政治工作者、专业教师协同育人，通过线上线下一体化育人，充分发挥第二课堂的育人功能，构建全员育人、全过程育人、全方位育人的“大思政”教育格局。本文主要介绍天财珠江英语专业教师是如何在英语专业课程中融入思想政治元素的一些做法。
天财珠江人文学院是中西方文化与意识形态冲击的前沿阵地，英语教研室注重英语教学与育人工作相结合，将“课程思政”贯穿到人才培养全过程。传播中华民族传统文化，孕育民族文化自豪感、发挥民族文化创造力是英语专业课程思政的职责所在。
在英语专业课程教学中有效融入思政教育，关键在于教师。英语教师明确思政教育的关键要素，即以社会主义核心价值观为引领，将社会主义核心价值观通过各种方式，渗透在教学过程中。教师是课堂教学的组织者，知识的传授者，也要成为塑造学生品行、品格、品味的“大先生”。教师要做到爱岗敬业、诚信友善、以德服人、以身作则，培养教师的亲和力，语言的感染力是可以激发学生思想感情的，对学生要有信心，积极引导，需要教师用心地去发现。
英语专业课教师在教学过程中要灵活巧妙设计增加思政教育的内容，以课堂讨论、项目开展、小组汇报等多种形式融入对学生的爱国主义、人格品质、理想信念、中国文化等方面的思想政治教育，帮助他们牢固树立社会主义核心价值观，建立责任感、自信心等。
第一，在进行中美、中英文化对比时，用生动鲜活的中国故事说明中美、中英思维方式不同，引导学生理性客观看待事物。也可通过观看BBC记录片《中国春节》、《鸟瞰中国》等，将基于中国语境的文化内容融入英语专业课程教学中，系统地培养学生的文化自信与爱国情怀。也可利用“中国日报双语新闻”微信公众号，学生可以学习接地气的实用英语表达、了解最新热点资讯和英美国家文化。在学习英语知识的同时，也在潜移默化中树立对国家发展和未来的信心，了解到在哪些行业和领域可以发挥自己的英语专业技能和特长，把英语专业知识的学习和国家当下及未来的发展联系在一起，把个人职业理想和国家发展规划联系在一起，使学生对英语专业学习更加充满激情，对未来发展更加充满期待。
第二，挖掘教材的励志素材，通过励志演讲、励志故事讲述等多种形式，培养学生学习兴趣，增加课堂学习效果，促使学生从英语专业学习中体会到积极向上的人生意义，树立正确的人生观、价值观。例如：英语教师对照社会主义核心价值观和中国文化价值观，从现有教材中挖掘蕴含的思政元素，也可以从《习近平谈治国理政》中英版，中国文化典籍英译，西方传媒报道与评论等，补充融英语语言教学和思政教育于一体的语言教学素材。这种以听、说、读、写、译的不同方式将思政融入英语专业课程中，以此塑造学生的思想品格，陶冶其道德情操，使学生感受到思想和文化的力量，进而帮助学生在提高专业水平和技能的同时，实现思想的提升，达到春风化雨，润物无声的效果。
第三，借助全国性品牌赛事，提高思想政治教育的实效性。目前，社会影响力较大的全国性英语赛事有全国大学生英语竞赛，以及“外研社杯”全国大学生英语写作大赛、阅读大赛和演讲比赛，各省高校组织学生积极参赛。竞赛主办单位和高校可以通力协作，借力赛事，提高大学生英语综合应用能力，培养大学生人文素养，引导大学生树立正确的理想信念和价值观。其中，赛题内容的设置可以立足校情、省情、国情，融入和谐校园建设、思想政治教育、社会主义核心价值观、国家方针政策、习近平总书记系列讲话等内容，都可进行思想政治教育，促进学生的全面发展。此外，赛后在学校网站、主办方网站展示参赛选手的优秀作文、比赛视频等成果，强化隐性思想政治教育的效应和影响力。
第四，英语教研室编写英语思政教材与讲义。所选用的语言材料可以加入有关中国文化、历史、哲学、经济等方面的文章，或者是对中国历史上和当代的英雄人物、思想家和政治家的人物介绍和访谈，在课后练习部分，也可以设置一些关于中西方文化对比的讨论题或者是辩论题。这样一方面可以培养大学生的文化自信，即对本民族文化的起源与发展充分认识和了解，并能够理性把握其与其他民族文化的关系，另一方面也可以培养学生的思辨能力。
第五，英语教师指导学生开展话剧表演、读书报告会、英语辩论赛、外语文化节等活动。编排经典话剧进行英文表演，一方面能够锻炼学生的英语表达能力，另一方面也可传播中国文化，彰显文化自信。教师也可引导学生查找资料，使具有中国特色社会主义建设的理论著作、重要政策和中华优秀传统文化通过英语语言更深入地根植于学生心中，深入研究中西方文化差异，研究中华五千年发展史，学习中华民族传统文化，增加文化自信与民族自豪感，提高学生的跨文化交际能力，达到思想政治教育的目的。也可以充分利用教室、寝室、食堂、图书馆、体育馆等校园空间或者宣傳栏宣传励志格言，营造励志氛围，建设励志校园文化。这些措施有效培养学生社会责任感、工作责任心和民族自豪感，引导学生正确判断西方社会的价值观和意识形态。
第六，教师要时常给予学生鼓励性语言，要让学生知道，付诸努力是获得成功的前提条件，这样他们才可能有美好的未来。与此同时，教师也应不断发掘学生闪光点，赏识学生，使学生更加乐观、自信，在赏识中，教育便潜移默化地开始发挥其功效了（罗荣桓， 2013：69-71）。
语言是思想的载体，思想内容通过音、词、句、语篇等语言的外在形式表达出来。英语专业课程教材多采用英美国家地道的语言示范，语篇材料多选取英美国家正式出版的报刊、杂志内容，教师在授课过程中，取其精华，去其糟粕，一方面帮助学生更好地掌握听、说、读、写、译五大语言技能，另一方面帮助学生挖掘语言背后的权力关系，帮助学生辨析意识形态的影响。以下是笔者在《基础英语III & IV》、《英语测试理论与方法》、《英语财经期刊选读》课堂上进行英语专业课程思政的尝试：在进行英语阅读方面的教学过程中，笔者组织学生阅读人民日报英文版、21世纪英文报、《经济学人》等官方主流报纸期刊，关注中国日报双语新闻等。这些报纸、期刊、网站上的内容通常体现了党和国家的重大方针和政策，同时由于内容新颖、实效性强也易于引起学生的阅读兴趣，笔者通过这些阅读材料将中外文化对照结合起来，培养学生多维、敏锐和批判性思维，有效培养学生的爱国主义情怀和民族精神。口语表达的主题紧紧围绕当前国内外的重大主题展开。例如：关于目前一些大学生的“校园贷”的媒体报道，就这种社会现象，笔者安排学生课后进行分组讨论，在课堂上进行口语表达，阐述观点。学生就不合理的消费和使用校园贷款引发的危害，进行演讲与辩论。学生通过思考这个问题，能够用批判性思维做出自己的选择，同时树立正确的消费观和法制观。除此以外，笔者收集国外报刊媒体对于国内重大政治新闻的报道，在课堂上作为案例让学生进行讨论和分析，引导学生正确看待西方媒体的立场和观点，形成国家认知和认同，了解国家外交战略和国际形势，窥探西方思维等，形成国际视野，实现人文思政素养的培养。例如在笔者讲授的《基础英语》课堂，通过《中国日报》、《泰晤士报》、《华盛顿邮报》等不同媒体对党十九大精神解读、中美贸易战来分析不同观点、立场，引导学生树立对祖国的自信心和自豪感。听力材料的选择也可结合国内外新闻，让学生们了解当前国内外的政治、经济、科技、医疗卫生、文化等各方面的发展状况，拓展学生知识面，进行爱国主义教育渗透，例如：当听到全球难民这一话题时，告知同学们：政治难民不是最可怕的，文化难民才是最可怕的。政治难民只是身体被迫离开故土，文化难民则是丧失了自己国家、民族的文化，没有文化认同感，就没有最基本的身份认同，这种从文化上被移除才是人类命运最悲哀的事情。在听力教学过程中，笔者通过多媒体播放中国传统文化英语影片比较好的片段给学生看，如《花木兰》、《功夫熊猫》等，观看影片前或后留下一些与思政教育相关的问题。这样可以启发学生查阅相关文化资料，从而发挥多媒体在教学中的作用。翻译练习可以结合我国的外交政治立场，对比不同态度和情感色彩对于翻译语汇的选择，实现语言政治技能培养和国家认知、国家认同、价值观传递的有机融合。在翻译练习中也可增加介绍中国自然风光、人文历史、社会发展等相关内容的段落翻译使学生在练习翻译的同时感受祖国的大好河山、社会的进步与发展，增强学生的民族自豪感和爱国热情。例如：通过“鸟巢”国家体育场的段落翻译，学生们不仅了解鸟巢的设计理念，还能让学生领略到祖国的强盛，引发学生强烈的民族自豪感，提升爱国主义情怀。与此同时，也可以以名言警句作为翻译内容，如“大道之行也，天下为公”、“修身、齐家、治国、平天下”等。这些中华优秀传统文化的国学经典、名家思想、传世名篇等以汉英双语的形式传递给学生，不但提高学生汉英汉译水平，而且使中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心思想理念在无形中教化学生，使学生更能深刻地理解和认同社会主义核心价值观。写作添加反映国内外思想伦理的相关内容，增强学生对一些政治话语的英语表达的理解和树立正确的政治意识。例如：以“工匠精神”为题目，结合实际生活，写出英语心得体会，培养学生对社会的责任感，国家的使命感和民族的认同感。
总之，英语专业学生作为对外沟通交流的主力軍，不仅担负着认识、了解世界的重任，更重要的是能够向世界介绍中国、讲好中国故事，增进各国之间的理解。独立学院英语专业课程教学中开展社会主义核心价值观教育，可以将我国优秀的传统文化及语言与西方文化意识形态进行对比，扬国学、传古道、树仁德，在教学中，通过阅读、听力、翻译、写作、口语表达等教学手段，引导学生挖掘民族的文化价值观，发挥课程思政渠道作用，弘扬我们民族的优秀文化，增强学生对自身、国家和民族的价值观的认同;同时在中西方文化对比中，让学生学会坚守和传承中华民族的文化基因和精神命脉。
五、结语
在独立学院英语专业课程中融入思想政治元素，是构建全员育人、全过程育人、全方位育人的“大思政”教育格局的有益尝试。独立学院英语专业课程思政不仅提升学生的英语综合应用能力，跨文化交际能力，而且应该帮助学生用批判性眼光看待西方文化及核心价值，树立社会主义核心价值观，增强文化自信。
参考文献：
[1]陈顺利.大学英语课程思政教育教学的探索与实践探究[J].课程教育研究，2018（43）：115-116.
[2]邓月萍.综合英语课程思政建设的教学设计探析[J].学周刊，2018（36）：8-9.
[3]傅凌芳.爱国主义教育在大学英语文化导入中的渗透[J].老区建设，2016（22）：59-62.
[4]葛兰.加强英语专业大学生爱国主义教育的探索与实践[J].教育与探索，2008（2）：113-114.
[5]黄怡凡.课程思政体系下的大学英语教学[J].文教资料，2018（5）：209-211.
[6]刘艳林.浅论英语教学中的爱国主义教育[J].石家庄职业技术学院学报，2000（4）：54-55.
[7]罗荣桓.新建本科院校大学生励志教育探析[J].贵州师范学院学报，2013（4）：69-71.
[8]王国勇.大学英语教学在大学生思想教育中的独特作用[J].辽宁教育研究，2007（2）：114-116.
[9]王静.大学公共英语教学中融入思想政治教育的途径研究[J].智库时代，2018（51）：27-28.
[10]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议讲话[N].人民日报，2016-12-9.
[11]杨剑，王欣.时事热点在大学英语教学中的德育教育功能[J].临沂大学学报，2015（5）：85-89.
[12]于乐乐.基于大学英语改革下英语实验班应用能力的探索和实践———课堂教学与课外自主学习的结合[J].考试周刊，2016（17）：7-8.