[提要] 为了解目前企业对化学工程与工艺专业人才的需求状况，掌握化艺技术人员所需的岗位核心能力及要求，为徐州工程学院化艺专业建设及人才培养提供决策依据，学院成立专门的调研课题组，组织对化艺专业人才培养方案、课程设置情况、企业对人才需求情况、毕业生就业等进行专项调研，在此基础上构建以地方性、应用型、错位竞争发展的化学工程与工艺专业人才培养方案。
关键词：企业需求；实证调查；人才培养方案
基金项目：徐州工程学院科研项目：“以就业为导向的本科生模块化动态培养模式构建研究”；徐州工程学院2015年度高等教育教学研究课题：“地方应用型院校校企合作人才培养模式的实践与探索——基于国家级校外实践教育基地建设研究”（课题编号：YGJ1543）；徐州工程学院2014年度高等教育教学研究课题：“学业预警机制及其成效研究”（课题编号：YGJ1415）；党建与思想政治教育研究会课题：“‘大生活观’视域下大学生个性化教育研究”（课题编号：XDJZY201415ZD004）
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2015年11月16日
一、调研形式
（一）企业的调研。筛选部分有代表性的化学工程与工艺相关用人单位，调查行业科技的发展状况和技术人才需求情况，摸清化工类行业对人才质量及规格的要求。
（二）毕业班学生就业情况调研。了解学生对学校与专业教学的意见与建议；统计历届毕业生的就业情况，了解他们工作现状以及对岗位的满意程度。
（三）专业任课教师交流研讨。了解2012版人才培养方案实施过程中发现的问题及解决途径。
（四）兄弟院校的调研。了解化学工程与工艺专业设置、招生人数、教学情况、就业方向；调研部分高校的化学工程与工艺专业人才培养方案，找出差距，弥补不足，错位发展。
（五）盐城市大型春季人才招聘会化工类企业的调研。
二、调研结果及分析
（一）对化工企业的调研分析。通过调研，发现化学工程与工艺专业毕业生主要从事化工产品的生产操作、技术管理、质量管理和产品质量的监控、生产各工序物料的分析检验、产品营销以及工艺改造和新产品的研发等工作。
大部分企业在本科生入职时希望他们能够进入车间做操作工，锻炼2～3年左右，对车间的工艺及生产设备完全掌握之后才能更好地进行研发、技术改造等工作。
（二）对历届毕业生就业情况统计结果及分析。通过对徐州工程学院近三届毕业生的就业情况进行统计可以看出，三届毕业生绝大部分在企业就业，事业单位的就业人数非常少，有逐渐下降的趋势。就业毕业生中（不计读研人数），在化工相关企业就业所占比例分别：08级61%（30人），09级59%（47人），10级63%（54人），大概有60%左右的同学没脱离自己所学专业。
从统计数据得出，一半以上的同学在企业中从事研发、分析、技术等工作，在车间做操作工的人数较少，一般随着工作时间的延长，工作经验的积累，操作工的人数在减少，这和企业管理者座谈的结论是一致的，学生一毕业最好先下车间锻炼，积累一定经验之后再从事技术、研发等工作。
除此之外，目前应届毕业生就业过程中还存在以下问题：
1、就业定位不切实际，就业期望值过高，缺乏基本职业素养。现在一些大学生在职业价值取向上往往存在脱离社会实际倾向，不能正确的认识自己，好高骛远，缺乏吃亏耐劳的精神，就业期望值过高，求高薪、求舒适、求名利的心态仍较普遍，毕业生择业时眼高手低，使许多急需人才的地区和基层招聘不到人才，浪费了岗位。部分学生到了单位之后发现工作与想象的不同，立即辞职，对企业缺乏忠诚度。
2、对自己缺乏信心。学生在校期间缺少实践锻炼，动手能力欠缺，学过的理论知识到了工作岗位之后不能灵活应用。
3、就业心理浮躁。通过对大一学生入校后的学习心理的测试，很大一部分学生不能很好地转变学习方式，很难适应大学自主的学习方式；也有一部分学生进入大学后不是静下心来学习知识、研究学问、培养锻炼自己的能力，而是贪玩，找不到自己的奋斗目标，无心读书，更谈不上系统地进行某项研究。有的学生从进入大学就准备着找工作，这种浮躁不安的心情严重地剥蚀了大学生的深造潜力，影响了自身素质的全面提高，当用人单位面试时又显得力不从心，很难得到用人单位的好评。
（三）对专业任课教师调研情况分析。根据徐州工程学院2012版化学工程与工艺专业人才培养方案看，大部分内容是借鉴同类高校专业设置模式，“换汤不换药”来进行课程设置，没有研究地方企业人才市场需求、区域经济发展等实际情况，目前的专业课程结构体系存在着重理论、轻实践的现象。在实践课程教学中，由于受实训基地的场所和设备等因素的限制，很多时候是“走马观花式”的实习，导致所学的理论知识与实践相互脱节，学生的职业技能和素养达不到工作岗位的要求。
由于专任教师数量的极度缺乏，现任专业教师极少有参加培训学习的机会和时间，无法及时获取新的行业知识和信息，导致课程内容与教学实践的滞后性。
（四）对部分高校的化学工程与工艺专业人才培养方案的调研情况分析。为深入了解兄弟院校专业发展的现状及存在的问题，找出差距，弥补不足，我们通过各种形式，走访南京工业大学、淮阴工学院等高校，了解各校相关专业的本科人才培养方案，主要对其课程设置做了全面了解。
南京工业大学化学化工学院具有悠久的办学历史，其中化学工程与技术学科是国家一级重点学科，是国家最早一批建立的化学工程学科点，办学实力雄厚。该院化学工程与工艺专业2013级本科培养方案最低毕业学分203分，知识体系分为通识教育（60.5学分）和专业教育（142.5学分）。专业教育又分为：工程数学、物理、化学（四大化学）、工程科学（化原、化学反应工程、分离工程、化工工艺等）、工程基础（化工制图、化工设计、化工软件、化工设备等）、工程实践（实验课和集中实践），以上是必修课程。选修课程按照专业方向设置（材料化学工程、精细化学品、有机合成、化工贸易、化工企业管理、化工设计）。
淮阴工学院2014级化学工程与工艺专业人才培养方案则实现完全学分制，学生在3～6年内修满175学分准予毕业。课程设置中必修课学分为122.5分，占总学分70%，选修课学分为52.5分，占30%，其中实践学分占30.3%。选修课程分化工工艺模块和精细化工模块。实践教学中化工原理实验、专业实验和化工专业综合训练按周进行。同一门课程按照不同专业方向设置不同的学分和教学要求，以满足学生选课需求。
（五）对盐城市春季招聘会参展企业调研结果及分析。2015年2月28日，盐城市春季招聘会在大庆路体育馆举行，通过调查了解，现场参展的101家单位中只有8家是与化工相关的企业。8家企业20个岗位中，涉及的专业（或专业方向）有化工分析、合成、化工工艺、化工机械、化工设计等。所以就目前企业的人才需求看，在课程设置时，除了要有工艺相关的内容之外，化工设备、化工设计也是目前企业需求的人才所要掌握的知识。
三、地方院校应用型人才培养方案改革思路
通过以上的调研工作及以往人才培养修订与执行过程中的经验总结，人才培养方案的制定要按照边建设、边总结、边发展的方针，逐步修改和完善人才培养方案，进一步确立应用型、创新型人才的培养模式，加强专业基础教育，强化实践性环节的教学，结合市场需求，找准社会需求方向，使学生尽早掌握相关专业知识，从而较容易在企业工作中进入角色，做到企业能用，企业敢用，企业放心使用。
（一）理论课与实验课一体化教学。根据企业用人需求和就业情况调研，本专业人才培养方案在设置课程时注重实践与理论并重，既让学生掌握化工工艺方面的基本知识，又能具备化工设备的操作能力，了解其内部相关规律，能够进行化工类生产的实施和管理工作。
（二）强化实验技能，改革考核方式。目前，人才培养方案中学生对实验课的重视程度弱、主动性不高、实验考核不合理。在人才培养方案的修订中要单独设立实验操作课程，多媒体录制标准实验操作视频，改进化学实验的考核办法，采用末位淘汰机制，要求拿到化学检验工证书；建立开放型实验室，成立学生化学实验操作技能社团等。
（三）增加相关非专业课程，培养宽基础复合型高素质人才。目前，人才培养方案中专业课程较多，培养方案提及的人才能力，没有课程体现。在人才培养方案的修订中将增加“企业管理”、“市场营销”、“化工安全与环保”、“环境监测”等相关非专业课程，使学生获得生产过程进行技术经济分析、组织管理和产品销售等方面的初步能力；开设文献检索、专业英语、论文写作等课程，使学生掌握运用现代信息技术获取相关信息及文字表达的能力；开设实验设计与数据处理等课程，提高学生应用计算机解决实际问题的能力。设置合理的、多样化选修课程，拓宽学生的综合能力；推行“双证书”制度，学历证书的教学内容与职业资格证书的培训内容相融合。
（四）增加课程设计，提高学生创新能力和综合素质。目前，教学中学生知识死记硬背，理解运用能力较弱，合作团队意识不强。在人才培养方案的修订中将核心课程增加课程设计内容，分组团队完成课程设计等相关实训内容，采用答辩的形式进行考核，培养学生的团队协作意识。
（五）面向行业及就业需求设置模块化课程体系。目前，按大类招生的高校基本已实现在学校、学院、学科基础平台课程之上，以模块式的组合推出专业课程，以多样化的组合满足学生个性的多元化发展。在人才培养方案修订中，把对学生职业素养的培养纳入课程教学体系，渗透到课堂教学和实践教学中。
（六）深化课程体系改革，强化实践环节教学。在课程设置上，要注重于企业对人才能力的要求，凝练核心课程，加强实验课程的检查和考核，提高学生动手操作能力；增加企业实习实训时间，建立“基础实训——专业实训——专业综合实训”三层次的实训实践体系，打造适应市场需求的专业核心课程以及专业实践实训项目。
（七）培养目标要突出职业性、实用性、实践性的特点。企业的性质决定了企业的最高目标是“实现赢利”，作为用人单位，从“投入与产出”效益最大化的原则看，它期望的是“零距离上岗”的毕业生。从企业需求视角，要求人才所具备的知识技能更贴近实际岗位。这就需要高校人才培养目标及课程体系结构的设置，要坚持从人才市场的实际需要出发，以发展职业素质为根本，以提高职业能力为本位，注重职业技能的培养与训练，突出职业素质和职业能力的岗位性、实践性和实用性。
全面贯彻新时期党和国家的教育方针，遵循高等教育基本规律，根据学校“地方性、应用型”办学定位，以“大应用观、大工程观、大生活观、大文化观”为引领，以学分制改革为契机，按照“坚持立德树人、强化能力培养、突出个性发展、提升综合素养”的原则，明确培养目标，创新培养模式，优化课程体系，推进教学改革。
主要参考文献：
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