［摘 要］ 本文就会计模拟实验室存在的问题进行了探讨，对会计模拟实验室建设提出了构想，对会计实验教学的发展趋势进行了分析，旨在和同行们一起交流会计模拟实验教学经验。
［关键词］ 会计模拟实验；会计实验室建设；会计实验教学
［中图分类号］F23［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2007）05-0078-03
1 目前会计模拟实验室建设中存在的主要问题
1. 1模拟资料缺乏代表性,影响了会计模拟实验的可操作性和可传导性
模拟实验就是将理论运用到实际的一个过程，学生通过这个学习过程，在毕业后能够迅速处理会计业务，因此会计模拟实习要有可传导性和辐射性。目前许多会计模拟实验在选择模拟实验资料时往往为了强调“真实”而将某企业的会计业务再现，将某一企业某一时期的会计资料毫无遗留地照抄照搬，缺乏代表性，学生学会了处理这类企业的会计业务却不知道其他企业的会计业务处理，因为所选择的会计资料不具有代表性，会计模拟实习就不具有传导性；同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精”的分析、加工整理，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手，缺乏可操作性。另一个极端就是所选择的会计资料过于虚假，准备的实验资料与实际相差较远，完全由任课教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务，缺乏真实感，其实习结果仅仅取决于老师的评判，久而久之使学生失去兴趣，影响了会计实验教学的效果。以上两种情况都影响了会计模拟实验的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的。
1. 2凭证单据不够逼真
会计模拟实习中采用的凭证单据大部分是自己制作的，其格式、内容、色彩、填写方式与实际中的凭证相差甚远,学生往往在会计实习中分数较高,日后遇到这类业务时居然不会进行会计处理，其主要原因是实际中的原始凭证多种多样，五花八门，初学者对会计凭证难以确认而不知道如何进行会计处理，在会计实验中所用凭证过少，使学生不能变通。因此对会计凭证的使用和实习要体现出多样性、实用性的特点。
1. 3实验项目单一、简单
目前会计模拟实验大多是产品制造型工业企业会计的实验项目，其他行业会计的实验项目很少，经济业务不全面，样板性不强。之所以各类学校大多选择制造型工业会计作为实验项目，主要是因为制造企业有成本核算，如果将制造企业的会计业务熟悉了，往往成本核算也会了，但是如果只实习这一类企业的会计业务，则容易使学生忽略其他类型的企业会计业务，尤其是商业企业或特种行业的会计业务，工业企业与商业企业在会计科目的设置及运用方面存在诸多不同，学生学会了工业企业的会计处理，不一定能够处理商业企业的会计业务，在工作岗位上不能立即开展工作，其相关业务往往只能在工作中学习，使会计实习存在时滞。当然，如果只实验商业企业会计，学生也不会对工业企业会计业务进行处理，因此在会计模拟实验中如果能够对多种会计业务进行模拟实习，必然能够大大增强学生的实际操作能力。还可以开发多层次、多方位的综合性实验项目(如集团公司会计)、设计性实验项目、创新性实验项目以提高学生适应社会的能力。当前企业在招聘会计时总是要求有会计工作经验，其实会计工作经验往往就是因为老会计能够对某个会计主体的会计业务进行特殊处理，能够将会计核算方法与实际工作单位业务相结合，能对特殊业务进行合适的账务处理。而刚毕业的学生往往缺少特殊业务处理的能力，从而导致用人单位在招聘会计时需要有经验的会计。随着知识经济的出现，会计核算、监督的范围已经扩大，与财务有关的业务范围扩大，需要懂得财务知识的领域也在扩大，而目前会计实验项目基本上局限在会计核算上，财务管理、管理会计、审计、税收、金融等实验项目过少，尤其是会计核算、财务分析在投资中的作用发挥不力，各类学校的金融实习、证券投资实习、会计实习是分开的，而金融、证券的发展是以财务分析为基础的，尤其是证券投资。在证券投资实习中通常会涉及上市公司的财务指标分析，对资产负债表、利润表、现金流量表的分析，如果对会计术语、财务指标含义不理解，对会计报表的内容不了解，则证券学习无从下手，证券投资要有很深厚的会计功底。金融实习中，对国际收支平衡表的分析、外汇风险管理需要结合会计知识；有外汇资金的企业进行汇总损失的会计处理时需要掌握一定的外汇知识，如果能够将与财务有关的实习项目进行综合，必定能扩大学生的视野，增强其宏观管理、控制、统筹的能力。
1. 4过于强调会计核算，忽略会计监督
在会计模拟实验中往往要求学生会进行账务处理，能够用所学的知识进行会计核算，但对会计核算后的结果进行分析的实习、对整个财务处理进行监督、审计的实习比较少。而现在会计作为一门实践性、操作性很强的科学，已经发展得比较完善了，另外由于电子计算机技术的运用，会计核算已经成为一门容易掌握的单纯的技术，一般的人员也可以掌握比较简单的记账方法，在业务比较少或简单的具体单位再结合业务则容易学会记账，其他专业的人员对会计专业的人员具有替代性。但是在进行财务分析和财务监督方面，非会计专业的人员难以替代会计专业的人员。因此在会计模拟实习中如果加入财务分析研究和财务监督，就能够扩大会计专业学生的就业面，防止他们在工作中被非会计专业的人所替代。事实上需要进行财务分析和财务管理的单位往往是经济业务比较多，业务繁杂、账务处理复杂的单位，在这类企业中会计核算不是单纯的会计核算，需要结合税收、成本分析、投资决策分析、存货管理、产品管理、物流管理进行财务管理、监督。如果会计模拟实验能够体现会计中的合理合法的避税方法，会计核算与纳税筹划相结合则是锦上添花了，通过模拟后的结果，学生综合实力一定很强。
1. 5偏重手工模拟，忽视了计算机模拟
会计的全流程实习主要是手工模拟,电子计算机记账的实习主要限于《会计电算化》这门课程的要求，而这门课程大多数教材的重点在于如何使用计算机，对账务的处理只要根据手工会计核算的要求输入即可，所以计算机模拟往往就是熟练使用计算机的翻版。此外，许多学校没有开设税务的会计核算模拟,如申报增值税及如何使用计算机申报增值税模拟较少。而增值税的申报在会计实际工作中是一项比较难的业务，实际工作中的申报系统又是由当地税务部门所限定，结合工作单位的特点，学生需要模拟不同行业的企业、不同类型的企业才能学会申报。因此，在会计模拟实习中如果增加或扩大增值税的申报项目，无疑会提高学生的专业能力。
1. 6实验老师的职责与实验管理员的职责混淆
在会计模拟实习中指导教师往往就是任课教师，有些学校没有专门的会计实验指导教师，即使有会计实验老师,也只是管理会计模拟实验室,会计实验老师往往成为专职实验室管理员,没有参加对学生的实验指导,而会计实验是具体操作，应该有一对一的指导，任课教师一人指导，往往忽略了学生的错误，这种错误学生自己并不知道，任课教师因为在上课中已经形成思维定势了，没有全部考虑到学生可能出现的各种各样的错误或各式各样的记账方法，使得学生的操作能力难以真正提高。在充分发挥实验室的作用过程中，配备多个有丰富指导工作经验的专职会计实验教师必不可少。
2 会计人员的社会需求对会计实验室建设的促进作用
目前社会对会计人员的需求表现出量的需求和质的需求。量的需求呈现出会计人员层次越高需求量越大，会计人员层次越低需求量越少的现象。质的需求表现为有经验、有综合能力、有大型项目或大型企业高层次财务经验人员需求较多。相对较低层次的会计核算人员需求较少，因为这一层次的人员专业知识容易掌握，非专业人员只要稍加培训即可掌握，并能获得上岗证书，导致专业人员的专业知识在这一层次显示不了优势，不具有独特性，用人单位可选择的人员较多，通常是近亲繁殖解决问题。但是对较高层次、精通专业的人才则需求较多，尤其是复合型会计人才，具有会计核算技术，懂得财务管理、审计、监督，投融资筹划，项目分析，税收政策及统筹安排的人才则需求较多，社会对财务会计类人才的需求不再是简单的财务记账人员，而是高层次管理人员，策划人员。尤其是加入ＷＴＯ后，国际经济交往增加，随着人民币实现可自由兑换目标的临近，财务会计如何规避汇兑风险对会计人员的风险意识提出了要求，总的来说社会对财务人员的需求朝着高、精、尖方向发展。从目前的会计模拟实习来看，复杂的会计核算难以在模拟实习中全部接触到，导致需要掌握的社会需求大的复杂的会计核算技术难以在会计模拟实习中学会、掌握，能够在会计模拟实习中学会的简单的会计核算方法又容易被替代，这给我们的会计模拟实习如何显示会计的专业性,提高会计专业的不可替代性，以较短的时间促进学生专业技术的提高提出了一个新的要求。会计人员的社会需求要求会计教学和会计实验更加符合社会实践，迫使会计模拟实验室的建设、配置更加完善、更加先进。
总的来说，当前会计专业人才培养往往局限于会计核算或者纯粹的财务管理，对学生的综合能力、创新能力及统筹规划能力方面培养不够，为了适应时代对会计专业人员的需求和要求，有必要加强会计模拟实验室建设，并根据需求增强实验教学内容，增强会计教学的前瞻性和会计实验的职业性，培养学生的综合技能，发挥会计模拟实验的作用。
3 加强会计实验室建设的设想
针对会计实验室存在的问题及知识经济时代对会计人员素质要求，顺应新世纪会计学科高速发展需要的高质量创新人才这一主旋律，以创新精神为核心，知识掌握为基础，能力培养为重点，素质提高为目标，完成会计学专业与经济类专业会计实验教学模式的历练，笔者认为会计实验室建设要做到实验设施现代化、实验项目全面化、会计实务电算化、会计教学手段现代化、会计资料先进化、样本化，以适应现代会计人才素质教育的需要。会计模拟实验室是优秀人才的培养基地，会计模拟实验是创新性、系统性、综合性并重的实践，会计实验教学是对会计知识进行融会贯通的过程，并通过实验教学反映社会对会计专业人员的要求。 会计模拟实验教学体系，会计模拟实验室建设，包括硬件的建设与软件的建设。硬件的建设主要是模拟会计资料的建设与场地的建设，软件的建设主要是实验技术人员的素质建设与人文环境的建设。
3. 1硬件的建设
会计资料的构建和场地的建设将充分体现以下几个特点，以适应现代会计教学的要求。
3. 1. 1真实性
真实性体现在实验资料、实验内容的真实和实验环境的真实。首先实验资料来自于企业的实际经济业务，学生所使用的实验工具，如会计凭证、账簿、报表等实验资料标准化，各种外来原始凭证与自制原始凭证等都是真实的；其次实验环境真实，实验场所与实际生活中财务人员的工作条件相同，包括各种设施、用品、用具、印章等都是真实的，使学生能够迅速进入角色。
会计实验室建设方面则要按规定程序搜集、整理模拟实验所需资料，力求所选资料具有代表性、全面性、合理性：实验资料是在实际资料的基础上，经过综合加工整理而确定的，要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性，对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理，对一些业务进行有客观依据的建构，编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料。随着国家经济政策和制度的调整，对实习资料要不断进行修订，使其日趋完善。
3. 1. 2实验内容的综合性
实验内容不仅包括会计核算，还包括管理会计、财务管理、审计等一整套会计业务。不仅包括企业会计、商业会计，还包括特殊行业核算的模拟，有利于学生综合性锻炼。在会计模拟的基础上融入证券投资、税务分析等实验，以培养学生高屋建瓴的能力，便于学生迅速成长为高、精、尖人才。
要解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻监督的问题，必须在准备的实习资料中，加入—些有问题的原始凭证，如假发票等。有问题的原始凭证有的比较明显，有的比较隐蔽，让学生自己去思考、去发现。在提高学生对假账、错账的判断和审查能力时，可以由老师先做好账目，学生专门查账，纠正错误，同时也可以引入一些合理合法的会计避税方法，以开拓学生的思维。
3. 1. 3先进性
实验设施现代化。会计模拟实验将先进的教学工具和电子计算机技术运用到会计实验中，使学生能够将传统业务与现代科技相结合，会计模拟实验具有先进性、前瞻性。在手工模拟的基础上，开展电算化模拟。具体建设包括会计核心课程电算化建设和会计实务电算化建设：
（1）会计核心课程电算化建设。在现有的计算机系列课程基础上将计算机基本知识专门用于会计核心课程的建设。如《基础会计电算化》、《财务会计电算化》、《成本会计电算化》、《管理会计电算化》、《财务管理电算化》和《审计电算化》。
（2）会计实务电算化建设。由综合会计主干课程内容合成，其电算化具有系统性、全面性和综合性的特征。该项建设的具体内容涉及通用软件的应用建设和改进建设。目前财政部已推广使用10多种财务会计软件，首先要让学生会运用通用软件，达到会计职业的“初级证书”要求。利用现有会计模拟实验室，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机模拟，利用通用软件原始资料的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成会计报表，让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。从手工模拟再到计算机模拟，并不复杂，学生的收获往往很大。通用软件的改进建设则是对推广的通用软件进行改进、变通，或让学生能够掌握多个软件的使用，并要求学生对引进的通用软件较为熟悉，如果以后工作中遇到为会计主体量身定做的财务软件，也能正确、准确地处理。
3. 2软件的建设
3. 2. 1学生的实习风格塑造
在实验教学中，为了塑造学生认真对待会计工作的风格，实验实习中要求如下：
（1）封闭式。学生进入实验室，如同上班一样，严格遵守作息时间和纪律，学校的模拟是未来工作的缩影。通过严格的训练，培养学生严谨、认真、脚踏实地的工作作风和一丝不苟的工作态度，使学生一踏入社会即能为工作单位出力或创造价值。通过封闭式模拟实验充分发挥会计实验教学的作用。
（2）岗位式。企业与会计工作有联系的岗位都加以设置。采用一人多岗，几人一岗或一人一岗。使学生能够熟悉与财务有关的一系列工作岗位性质和工作内容，从而突出实验课程的仿真教学思想，渐进式分层实践理念，以及优秀人才的个性化创新能力培养，实现具有广阔涵盖领域和辐射效果的完整和先进的实验技术“人才综合培养模式”的构建。在实验室建设方面，做到财会岗位职能明晰，流程清楚，模拟环节准确。
3. 2. 2会计实验技术人员的素质建设
会计实验技术人员就是会计实验指导教师，不是单纯的会计实验室管理人员，会计实验室管理人员主要从事会计实验设备的管理，相比之下对会计专业技术要求没有会计实验教师高，而会计实验指导教师的专业技术要求与专业课程的理论课任课教师要求一样，而且会计实验指导教师的实验操作经验和操作技能要强于理论教师的操作技能，理论教师的长处则在于理论研究和理论讲授，这二者是有区别的，但是我们通常是理论课教师包揽了课程或专业的一切，忽视了会计实验教师的作用。如果以技能相比，会计实验教师应该比理论课程教师更加清楚专业性质和专业的工作流程及在实际工作中可能出现的问题。只有认识了会计实验教师的职能和职责，才可能对会计实验技术人员进行专业方面的要求，才可能真正提升会计实验技术人员的专业素质和综合素质。现有会计实验教师在忽视技术指导的情况下，专业知识、专业技能不能跟上时代对专业技术的要求，有必要对现有的会计实验技术人员进行培训，提升会计实验技术人员的专业技术和技能，以便于对学生进行实质性的专业指导。专业培训不是简单的培训，而是针对会计模拟实验室的专业性质进行培训，使会计实验技术人员的分工体现在不同的技术指导上，比方说会计实验教师的专业可侧重于会计手工模拟、电算会计模拟、财务管理模拟、审计模拟、税务会计模拟、大型项目会计模拟的教学上，不至于流于形式上的分工而实质没有专业区别。通过专业培训，使不同的会计实验技术人员的各项专有技术变得精而又精，同时对会计的相关内容掌握充分。
3. 2. 3营造追求专业技术的人文环境
由于现在的高等院校大多情况下将会计实验技术人员与行政管理人员一样管理，在奖酬分配和职务提升上都采用行政管理人员的方法，对会计实验技术人员的专业技术要求不高，导致会计实验技术人员之间缺乏竞争，以及会计实验技术人员与会计理论教师之间缺乏竞争，没有掀起追求专业技术的热潮。此外由于现有会计实验指导教师在实验、实习中专业技术作用发挥不够，大多数高等院校在配备实验教师时人数偏少，也使会计实验技术人员之间缺乏竞争意识，对个人的专业提升没有促进作用。为了将会计实验技术人员的技术水平提高到一个新的层次，有必要引入竞争机制，营造学习技术、钻研技术的良好氛围。根据会计实验室情况配备多名实验指导教师，形成你追我赶的局面，逐步提高会计实验教师在实验、实习中的作用和地位，充分发挥会计实验教师的技术优势。
未来会计模拟实验应以会计专业的实验教学为主体与开放实验相结合的教学模式，以软硬件的实验教学环境建设为基础，通过会计基础实验的认识、财务会计实验的技能提升、综合设计、应用创新等不同层次实验，提高学生的知识综合应用能力、系统设计能力和知识创新能力，形成会计学基础实验、财务会计实验、财务管理实验、审计学实验、证券投资实验、开放创新实验彼此联系、逐层递进、资源共享、全面开放的实验教学新体系和规范化管理模式。
主要参考文献
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