工程图样被称为“工程界的语言”，因此机械图样识读是机电类高职学员必修的一门专业基础课，主要培养学员的空间想象能力和形象思维能力。传统的教学方法由于教学目标定位不准确、与实际应用脱节和教学模式单一等问题，已经不能有效促进学员能力的提升，随着信息化技术的飞速发展，急需转变观念，进行教学改革。在信息化教学的探索上，笔者所在团队大胆的做一些尝试，下面就以零件图的识读为例，谈谈我们在信息化中的一些设计。
一、课例总体设计思路
课例采用“翻转课堂”的教学模式，学员通过教员提前下发的视频学习CERO软件基本命令。教员通过预习作业检查学员学习情况。课堂教学时，利用项目式特点，使用CERO软件造型辅助读图，使学员边学边构型边自我评价，能快速感受到使用三维造型辅助读图的优点，并能从建模中体会读图的快乐和项目完成的喜悦感；在整个设计中，突出对经典知识进行的实用性延伸，在讲授经典内容时讲出自己的新思想，整个课程沿着经典课型——典型内容——贯穿新的知识和思想——自己的研究成果——回到经典解决实际问题的思路，以学员为主体，教员在整个课堂中以引导者和辅助者的身份出现，激发学员学习的主动性。
二、课例教学环节设计
（一）课前自学及点评
通过网络课程记录的信息以及网络硬盘中学员上传的作业讲评学员预习任务完成情况。
（二）布置任务，分析零件结构难点
零件图中的管道结构并不十分复杂，两端各有一个法兰结构，但是两个法兰盘中间联接的管道却不是在同一个平面之上的。该零件三维造型的难点在于绘制一条三维曲线，然后利用CERO软件的“扫描”命令就可以了。在CERO中如何绘制三维曲线呢？请大家在通过手机上网的方式查阅相关方法。
（三）学员上网查阅解决办法
该零件的结构，体会联接管道不在一个平面内。在教员的引导下说出可以利用计算机帮助读图，对该零件进行三维造型的难点在于绘制一个三维曲线。引导鼓励学员利用互联网搜索解决问题的办法，并根据网上的方法步骤尝试完成工作任务。教员要注意巡视学员借助网络完成工作任务的过程，依据学员采用的不同方法实时进行点评。学员在此过程中重点体会教员对学员采用方法的点评，理解该方法的优缺点。学员搜索得到以下方法。
（四）教员总结规范操作步骤
传统的机械识图课程是在普通教室进行，教员利用教具在黑板上作图演示，学员在下面用铅笔、尺子等绘图工具进行模仿，可由于绘图工具使用的问题，导致有些作图效果不好，而利用计算机绘图软件则可以很好的解决这个问题。并且计算机绘图软件中的某些功能使作图过程更容易。目前可使用的计算机绘图软件有很多，各个学校可以根据自身的情况选择，建议选择界面简洁容易上手的为好，我们采用的是美国PTC公司参数化设计软件CERO。
教员对操作过程的示范可以及时通过计算机屏幕共享软件给每个学员观看以便于学员模仿。学员在练习过程中，教员可以利用屏幕监视软件调阅每个学员的屏幕，这样可以省去教员在教室巡视的时间，从而较大的提高课堂效率。
四、信息化教学反思
工程图样的识读依赖于学员的空间思维能力，而广大士官学员的空间思维能力较弱，课堂教学中信息化三维实体造型软件的介入则很好的解决了这个问题。在三维实体造型软件中，教员可以将要演示的零部件提前造好型，利用软件自身的旋转、放大等功能在投影仪上展示零部件整体特征和局部细节以及内部特征，让学员有完整的认识，这样对于学员空间想象能力的建立、绘制图纸和识读图纸无疑有很大的帮助。“翻转课堂”教学模式的运用可以更好的体现学员主体地位，课前预习的微视频，基础较差的学员可以反复观看。这样避免了在课堂教学中基础差的学员听不懂，而基础好的学员“吃不饱”的现象。互联网技术的运用可以更好的利用学员的学习兴趣，变被动学员为学员主动探索学习。
（作者单位：火箭军工程大学士官学院教研部）