【摘要】本文介绍开展医学影像学双语教学的必要性、现状、预期目标和采取的具体措施。
【关键词】双语教学 医学影像学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0226-01
我们在中南大学本科教育教材立项项目及本科双语教学专题教改立题项目资助下,在五年制本科医学影像学教学中探索双语教学,现总结如下:
1 本科教育开展医学影像学双语教学是形势所迫
为适应我国入世后的经济建设对各类人才的需求,教育部于2001年颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高［2001］4号),明确提出本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。要求在大学本科教学工作中积极推进使用英语等外语开展专业课程的双语教学,力争三年内使外语讲授的课程达到所开课程的5%～10%。
医学影像学是在放射诊断学的基础上发展形成的,随着影像设备不断更新,医学影像学领域中相继出现了CT、MRI、DSA及介入放射学。医学影像学对学生是一门新学科,又是一门形态学科,这一特点决定了它不能脱离临床影像资料而仅关注于书本知识,所以在实践课中我们注重学生阅片方法的培养和观察病变和综合分析能力的培养,为培养高素质医学人才,需对外不断学习国际先进的教育理论和教学方法,对内加强各种能力的培养,掌握医学影像学的基础知识、基本理论和基本技能,为毕业后教育打下坚实的基础。
如何应对双语教学形式的变革,如何使我国培养的医疗高层次人才既能满足社会主义市场经济需要,又具有国际意识,合作精神,创新能力和诚实守信,是一个亟待解决的现实问题。强化医学影像学课程的双语教学是造就高素质医学人才的有效途径之一。
2 本科教育医学影像学双语教学的现状
国内医学影像学课程教学的现状是,都是使用中文统编教材。许多院校都开展了双语教学的探索,如中文讲授,英语板书;中文讲授,英语总结;半英半中讲授;中文讲授,影像医学术语用英语。当前开展双语教学存在的问题:是引进原版医学影像学教材还是编写配套的医学影像学双语教材？采用何种教学形式？相应的教学方法与教学管理如何改革？
3 推动医学影像学双语教学所采取的具体措施
为推动我教研室广大教师积极开展双语教学工作,完善双语教学模式,提高双语教学效果,做了下列具体工作。
3.1 每位教师更新教学理念
对每个影像学教师最重要的是教育思想、理念的创新,教师必须树立正确的教育观念,了解先进的教育理念。只有如此,才能用先进的教育教学理念指导影像学教学。有了理念的更新,才能创造新的教育方法,适应创新型时代的要求。
3.2 培养适应于双语教学的师资队伍
教师应从“在强调教师演示教学知识和技能的能力定位”逐渐走向“将教师当作专业人员,认为教师应具备专业知识、专业精神与专业技能素质,教师更应成为学生学习环境的创造者和真正学习机会的促进者等”的标准本位。让教师思想上高度重视双语教学工作;定期安排老师出国或参加英语学习班;严格的预讲制度。
3.3 更新教学内容
增加CT、MRI等新知识的讲授;理论课与实习课授课的协调;医学影像学与断层解剖形态科学的课程体系和教学内容的整合;影像病理--医学影像学--临床应用的一体化。
3.4 建立新的教学方法和模式
提高阅片技能教学改革;以问题为中心的教学改革;以病例为中心的教学改革。
3.5 现代化教学手段应用到教学
计算机辅助教学实习室的建设和更新;网页式医学影像学实习教学课件的应用;医学影像学突出多媒体优势;大力开发了网络教育,建立医学影像学网站;语言报告系统在教学中的运用。
3.6 编写双语教材,推动双语教学
主编了国内第一本《双语医学影像学》教材。
3.7 完善双语多媒体教学课件
医学影像学双语教学的目的,是在培养学生掌握好影像知识的同时,能够全面提高英语水平;同时能使他们通过外语知识,更好的了解毕业后所从事专业的最新发展及动态。进而可以使医学生了解国外医学教育模式及理念,有国际交流的能力。以Authorware软件建立操作平台,制作教学课件、互动界面。三维虚拟和模拟图像建立,实时电影播放。做到多样性与简洁性的统一;艺术性与教育性的统一。
3.8 第二课堂的开展,加强学生实践和科研能力培养
组织课外兴趣小组;第二课堂教学重视调动同学的主动性;第二课堂教学形式和内容灵活多样、丰富多彩。
3.9 进一步完善双语实践教学方法
提高双语阅片技能的教学改革:它将有机整合影像理论知识和报告书写的教学方法,学生毕业时,综合测试结果,学生分析问题、解决问题的能力显著提高。
变传统先书本后阅片的影像教学为病例分析式的双语教学方法:传统的影像教育,往往是学生看了书本再来一一对位影像资料找相应的征象。而病例分析式的实践教学中,则要求学生根据一系列影像资料,对病例进行医学影像学描述、分析及诊断。病例分析不仅要求学生有一定的影像学知识,也需要临床内外科及基础学科的知识的综合。学生是根据资料再去找相关的专业书,从而巩固了知识,培养了学生的自学能力。对学生实际动手能力及知识的整合能力是一个很好的考核和促进。同时,要求学生对所分析的病例以综述的形式进行写作。这一过程不仅体现学生的自学能力。更是为以后科研学术活动的一个准备。体现了学生对知识的收集、整合、利用的能力。
课外双语实践教育:定期举行医学影像学临床应用的双语专题讲座;坚持每周三次的双语影像病理讨论会,参加读片讨论会的照片由我科各专业组负责提供,科室副高以上职称人员负责组织讨论会,全科医生及实习学生均参加影像学的临床应用。首先由提供照片者报告病史、体征和有关理化检查资料,而后由实习学生发言,对照片上的影像学改变结合病史、体征进行分析和诊断。发言完毕后由提供照片者宣布手术及病理结果,最后由主持讨论会的教授,根据大家的发言综合各种不同的意见,针对此种疾病的病理基础、临床表现以及X线征象进行对照分析,并对与此种疾病相类似的X线征象提出诊断和鉴别诊断,将术后的病理诊断和术前的影像诊断进行比较,看术前影像与术后病理诊断是否相符合,看术前影像诊断正确的依据是什么,术前影像诊断不符合的原因又是什么,总结出经验和教训,以后碰到类似问题该怎样分析和思考,怎样对有关问题进行详细的论述等。
4 推动医学影像学双语教学预期目标
完善课程知识结构。新的医学影像学双语教材及双语实习指导包括放射诊断学、CT、MRI、DSA及介入放射学。
改革教学方法。完善双语教学,提高学生的英语应用能力,达到在国际上能进行学术交流的目的。同时以学生为主体,教师为主导,培养学生获取知识的能力;加强学生直觉思维、形象思维、意会等认知能力的培养;坚持开放性教育,培养学生综合应用知识的能力和坚持培养学生的创造性与参与性。
参考文献
[1] 李永忠,李坤成.医学影像学多媒体双语教学的应用和体会.中国现代医学杂志,2008,18(10).
[2] 柏树令.双语教学问题的浅析.中国高等医学教育.2007,2.78-79.