摘 要：“十年树木，百年树人。”品德教育是中学生教育中不可或缺的重要环节，教师在关注学生学习成绩的同时要重视德育教育。本文以初中历史为载体，并结合笔者自身实践，对探析初中历史教学中的德育教育问题进行一番分析和探讨。
关键词：初中歷史；德育教育；世界观；爱国主义；民族自豪感
优秀的学生绝不仅限于成绩的优异，品德对于一个学生来说是至关重要的，因此德育教育是教育事业的灵魂。初中历史教师应当积极开展品德教育，在课堂上下渗透学生品德教育的重要性，将德育教育与知识建构形成有机统一体，使历史教学与德育教育互为补充，互相促进。
一、 辩证看待历史事件，树立正确的世界观
初中历史的教材可以有多种分类的方法，我们可以将其分成古代史和近现代史，也可以分为外国史和中国史，如果更具体的分类就是中国古代史、中国近现代史、外国古代史以及外国近现代史。教师在教授外国史的时候不仅要让学生掌握到西方国家的演化的过程，包括兴起——过渡——高潮——衰败——复兴等一系列过程，还要指导学生秉承“以我为主，为我所用”的原则以及“以史为鉴”的理念，理性地学习其他国家的历史，利用横向对比、纵向对比等方法，找到国外与我国国家发展的相同点与不同点，求同存异。教师要通过日常的历史教学培养起学生的宏观视野，树立起学生正确的世界观、人生观、价值观，站在世界的眼光辩证地看待每一个历史问题，不片面、不偏颇。
例如，我在教授《工业革命》这一课时，首先利用幻灯片向学生们了英国工业革命期间的一系列成果图片，包括珍妮纺纱机、瓦特的蒸汽机以及汽船等，图片和视频引起了学生的关注，随后我提出课堂讨论问题“工业革命是一件好事还是一件坏事？这场革命对不同的国家、不同的人造成的影响一样吗？”带有讨论性的问题吸引了学生，教师最后总结：工业革命对于英国来说改变了原先落后的局面，使其变为最早的工业国家，被誉为“世界工厂”，但是工业革命的发展很大程度上是建立在资产阶级血腥掠夺的基础上，给非洲国家的人民带来了杀戮、奴役与侵占，所以国家的崛起都具有不可避免的战争，每个国家都要找到适合自己发展的道路。教师应当帮助学生树立起正确的价值观，看到历史的本源。
二、 缅怀为国奉献的英雄，弘扬爱国主义精神
根据初中历史新课标的要求，教师在进行课程讲授时要将德育教育的知识点渗透到教材的教学上，爱国主义教育是一个重要的教学环节，笔者认为应该通过对学生历史史实的讲授弘扬传统爱国主义精神，提高学生热爱祖国、热爱民族的思想意识。教师可以通过为学生播放一些爱国经典电影，激发学生的学习欲望，比如说《英雄儿女》《闪闪的红星》《董存瑞》等优秀作品，教师可以根据电影歌曲开展相关的主题班会，鼓励学生发言，小组讨论深化爱国主义的情感，还可以开展读后感、观后感等相关活动，组织全班同学参加爱国主题的活动。德育教育不是一蹴而就的，历史教师需要将爱国主义教育渗透到日常教学中，从而加强青少年思想道德教育，不断提高学生的思想道德素质。
例如，我在讲授《鸦片战争的烽烟》这一课时，在结束这节课的之后，我开展了爱国主义教育的德育课程，笔者为学生播放了电影《虎门销烟》，生动的画面、激烈的战争场面以及林则徐的伟大壮举深深吸引了每一位同学，之后我再次讲解了当时惨烈的场景，深受鸦片的毒害中国人民让人触目惊心，再次强调“民族英雄”林则徐通过禁烟、缴烟、硝烟挽救民族危亡的感人事迹，课堂最后一林则徐的名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”最为结束，将学生们的爱国情怀推向快乐高潮。爱国主义教育是德育的一个重大任务，历史教师应该将德育作为主线，贯穿整个历史课程的教学，提高学生的思想道德修养。
三、 讲授祖国统一的历程，提升民族自豪感
德育教育是一个具有长期性、艰巨性、过程性的教学任务，需要教师做好德育的各项工作，认真设计课堂的每一个环节，让历史课堂与德育教育可以完美地融合在一起。历史长河中我们遇到了许多波折，但是我们凭借顽强不屈的意志与行之有效的方法，都可以将其妥善解决。现如今许多小说和影视栏目存在歪曲历史的情况，更有甚者会丑化历史人物，所以，作为中学历史教师的我们有责任与义务回归真相，指导学生正视历史，实事求是，树立起正确的革命观和历史观，提升民族自信心。例如，我在讲授《探索建设社会主义的道路》这一课时，为学生播放了一段视频作为课堂导入，视频中讲述了王进喜、邓稼先、焦裕禄等先进人物的事迹，记录了他们艰苦创业的过程，以调动学生兴趣。随后我分别讲述了“铁人”王进喜、“两弹元勋”邓稼先、“人民的公仆”好干部焦裕禄以及“愿永远做一颗螺丝钉”的雷锋的先进事迹，体现了其全心全意为人民服务的精神，学生也纷纷立志要做一位像他们那样的人，艰苦奋斗，敢于奉献。德育教育激发了学生的学习热情，有利于把学生的知、情、行、意统一于一体。
综上所述，初中历史课程的内容与德育教育关系紧密，教师应该优化教学设计，将历史教学与德育教育进行有机整合，努力实现促进全体学生的全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]梁翠祥.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略[J].科教文汇，2017.
[2]彭亮，甄福伶.新课标背景下提高学生论证历史问题能力的尝试[J].教育实践与研究，2017.
作者简介：
王宝村，浙江省瑞安市，浙江省瑞安市玉海实验中学。