摘要：为了有效提升植物学的教学质量和教学效果，本文根据《植物学》课程的特点，结合云南地方特色和学生特点，对《植物学》教学方式进行了教学改革研究。利用校园周边现有的植物资源，就地取材，应用于《植物学》实践教学和野外实习中。同学们在实习过程中听取指导教师现场讲解，拍摄照片，制作标本，查阅文献，制作PPT，进行小组汇报。在教学过程中寓教于乐，激发了同学们的兴趣，这样不但节省了实习经费，每个小组还自发地制作、完成了精美的实习报告。最后进行综合评分，进行考核。如此既使同学们掌握了知识，又学会了文献检索、照片拍摄、PPT制作及图文编辑处理技能，还提高了自我展示和沟通交流的能力。对《植物学》课程而言，通过教学改革研究，进一步明确了课程目标，改进了教学方式，提高了课程意识以及教学质量，达到了既定目标。
关键词：植物学;教学方式;教学质量
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）21-0168-02
《植物学》课程是农业类院校和生物学专业，尤其是植物生产类专业很重要的一门专业基础课，历史久远，体系完整，内容繁多，实践性很强。在生命科学飞速发展的今天，如何加强植物学教学改革，实施创新教育，培养创新人才，是植物学教学工作者的当务之急[1]。随着现代教学技术的飞速发展，《植物学》课程面临着学科地位、教学理念、教学方法、教学内容等许多方面的冲击[2]。《植物学》课程应根据课程特征，针对学生特点，并充分利用当地的教学资源进行教学[3]。野外实习是植物学教学一个必不可少的重要环节，它不仅有利于学生验证和深刻理解植物学理论知识，而且为学生提供了一个了解大自然、亲近大自然的机会，有利于培养学生从事野外科学研究的综合素质和科研创新能力[4]。
《植物学》课程教学成效的优劣直接影响到后续专业课的学习。在传授基础知识的同时，重要的任务是使学生如何超越知识学习本身，探究植物学研究方法和植物学发展的新观念。因此，本文从明确课程目标，注重教学改革，改进教学方式，利用现有资源，强化野外实习，优化实验教学，利用现代教育技术，改革考核方式，注重过程教学等方面，对如何提高植物学教学质量和效果的方法进行了探讨，并在教学实践中得到了验证，收效显著。
一、明确《植物学》课程目标
《植物学》的教学目的是让学生认识周围的植物世界，学习植物学方法，掌握植物结构、形态和生长发育规律。但是，在实际教学中教学目的并未得到充分体现。新生入学后需要适应由高中到大学的转变，其中最重要的是学习态度和学习方法上的转变。《植物学》是进入大学后学生接触的第一门专业基础课，他们对专业的认知从此开始。
如果以直奔主题的方式教学，容易出现学生对本课程的总体结构认识不清，学习目标不明确的情况，从而影响学习成效。因此教师首先应对本课程的知识体系和课程体系进行总体介绍，内容力求浅显易懂，使学生对植物学的现状和未来发展、学习内容等有清晰的总体认识。使学生明白所学的植物学知识是如何获得的，以明确学习目标，提高对课程学习的重视程度。
二、改进教学方式，提高教学效果
为了从整体上保证《植物学》课程的教学质量，根据教学内容和教学阶段采用不同的教学方法，相互补充，灵活运用，将多种形式有机结合，在教学内容改进的基础上，应进一步注重教学方法和手段的多样性尝试。
1.对比式教学。针对植物学教学易混淆的知识点多、难记忆的特点，在教学过程中采用对比教学方法，既加强了学生对知识的理解，又提高了学生的分析能力。例如：双子叶植物和单子叶植物根结构的对比，导管管胞与筛管筛胞的对比。将两者作对比讲解，同时以列表的形式体现出知识点，加深学生对知识结构的记忆。
2.互动式教学。在教学过程中不能只注重教师的主导地位，而忽略了学生的主体地位和作用。在内容讲解之前提出相关问题，使学生带着问题听课，这样有利于他们更加集中注意力。在教学过程中留出思维空间，展开某些问题的课堂讨论，引导学生积极参与，如此能够调动学生的学习主动性，提高其学习植物学的兴趣。
三、利用校园植物开发植物学教学课程资源
云南省是中国植物种类最多的省份，有植物王国之称。如果我们将课堂教学与室外教学联合起来，利用云南独特的植物资源学习校园植物，就能使课本上枯燥的知识生动起来。教材不是唯一的教学资源，《植物学》课程是专业基础课，需要牢记的知识点很多，学起来比较枯燥。然而植物学又是一门与生产、生活实际联系密切的学科，充满了生活情趣。课本上的名词术语，常常能够在校园里找到其代表植物。通过实地观察这些植物的形态特征，学生能够更加直观形象地学习植物学，还可以利用校园植物图片制作课件。通过对课堂理论知识的学习，课下与实际的校园植物进行对比，同学们能够很好地将理论和实际相结合，有利于学生对植物学知识的学习和掌握，有利于激发学生对植物学的学习兴趣。
四、重视植物学野外实习过程
植物学野外实习是植物学教学的重要环节，通过野外实习可以使学生把教材中学到的知识具体化、深刻化，充分调动对植物学的热爱，以提高学生的动手能力、解决问题的能力、团队合作能力及保护生态环境的意识。在植物学野外实习的基本技能中，要求学生学习植物标本的采集制作，熟练掌握植物工具书的运用。为了避免学生为完成实习报告而实习，需要制定较为完善的实习考核方法，全面考核学生的参与意识、动手能力、吃苦耐劳和团队协作能力等。实习最后还要求学生提交一份用心制作的植物学实习报告。
五、优化实验教学，拓展课程模式
利用云南丰富的植物资源优势和独特的立体气候，挖掘出了多个综合性、设计性实验，以优化实验教学。如：应用植物检索表鉴定植物种类、叶片结构是如何适应环境的？不同植物淀粉粒形态比较及真假藕粉鉴别、不同植物花粉形态比较等，在实验教学中增加了综合性、设计性实验的比重，旨在启发学生用哲学原理去认识植物界的一些现象，指导他们学会鉴定植物种类的正确方法，效果良好;同时也调动了学生探究性学习的兴趣，拓展了课程模式。
六、采用现代教育技术手段，激发学习兴趣
植物学教学内容涉及到大量的解剖和分类图片，概念抽象，理论性强。因此，在教学中积极采用多媒体教学，课件中大量的图片、动画及视频可以使抽象的内容变得形象、具体、有趣，从而把信息直观生动地传递给学生，以调动学生的求知欲和学习热情。加强校园资源网络建设，通过开设植物学云南省精品课程、网络课程，将植物学课程的教学大纲、教学视频、习题库、教学课件等相关资料上传到校园网，打破了传统教学的时空界限。
七、改革考核方式，注重过程教学
长期以来，《植物学》一直采用闭卷考试的方式，以卷面成绩决定是否通过考试，考核方式单一，势必导致学生以应试为目的被动学习模式，限制了学生自主性和科研能力的发展。通过改革，采取多元化、灵活的考核形式，加强素质教育和创新型人才培养，注重过程教育，在学生掌握基础知识的前提下，考核其对知识的理解程度及实践能力，使被动学习变为主动学习。《植物学》的成绩评定除了期末考试以外，平时成绩以调查校园植物、制作植物标本、撰写实习报告、制作PPT讲解、进行专题讨论、随堂测验、平时作业以及课堂考勤及提问等形式进行平时学习的考核。并降低了期末卷面成绩在总分中所占的比例，提高了平时成绩的所占比例，让同学们将重点放在平时对知识的积累方面，而不是在期末考试前死记硬背。通过上述考核办法，能够提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生文献查阅、语言表达、团结协作等方面的能力，使他们牢固掌握所学知识，全面提高教学质量，为后续课程的学习奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]周建良，严岳鸿，刘炳荣.建设教学研互动平台促进植物学教学改革.生物学通论，2009，44（6）：45-47.
[2]张美萍，闯垒，韩文革，郭晓红.植物学课程教学方法的創新与实践.河北农业学报，2010，14（6）：163-164，172.
[3]黄燕芬.高校《植物学》课程教学改革探讨——以贵州为例.贵州师范学院学报，2013，29（6）：43-46.
[4]苗芳，姜在民，程金凤.植物学野外实习改革与实践.生物学杂志，2012，29（1）：108-110.