兴趣是最好的老师，是走向成功的第一步，它直接影响着学生的学习热情和学习效果。下面笔者就谈一谈在初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣。
一、用演示实验激发学生的兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口。形象生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学生的学习兴趣，是创设学习情境的有效手段。激发学生的化学学习兴趣，应从第一节化学课开始。我在课上向学生展示了化学实验的神奇魅力，利用宝葫芦、魔瓶等实验激发学生的好奇心，让学生感到化学是一门神奇的学科。在教学“氧气的性质”时，我没有按照先教学物理性质再教学化学性质的常规步骤平铺直叙，而是调整顺序，以演示实验开路，以趣引思。我预先准备了一瓶氧气和一瓶空气放在讲台上，让学生观察后提出问题：“这里一瓶是氧气，另一瓶是空气。你能确定哪一瓶是氧气吗？”学生仔细观察后，议论纷纷，可又说不出解决的办法。这时我又问道：“用肉眼能辨认出来吗？”学生回答：“不能，因为氧气和空气一样都是无色的气体。”看到学生对于如何鉴别这两种气体产生了浓厚的兴趣，我就把一根带有火星的木条分别插入两个瓶中，学生看到了迥然不同的现象，问题便迎刃而解。通过上述实验，学生既明确了氧气的“色、态、味”等物理性质，也对氧气的化学性质有了初步的感知。
二、密切联系生产生活，激发学生的兴趣
化学知识与生产生活有着广泛而密切的联系，教师在课堂教学中应注意把教学内容与生活联系起来，使学生体验到所学知识的价值和用途，从而产生学习化学的兴趣。如，在讲授“一氧化碳的还原性”时，我指出：课本上的化学方程式“Fe2O3+3C0高温2Fe+3CO2↑”是冶金工业中炼铁的化学原理。接着，我又提出一个问题：“炼铁的主要原料是含Fe2O3的铁矿石和焦炭。以铁矿石和焦炭为原料，炼出铁要经过哪几步化学反应？写出各步的化学方程式。”通过练习，学生不仅牢固掌握了一氧化碳的还原性，而且对一氧化碳、二氧化碳以及碳单质之间的转化关系也有了清晰的认识。了解到化学反应与生产生活紧密相关，学生的学习兴趣自然高涨。
在化学课堂上，还可以介绍一些化学家的故事或趣闻逸事，激发学生的兴趣。如，居里夫人用毕生精力提炼铀；侯德榜年轻时勤奋好学，以优异成绩获公费留学并最终发明联合制碱法；凯库勒从梦中得到启示，从而确定苯分子的环状结构等。从这些名人的故事中，学生可以认识到，一些伟大的发现是在日常的学习积累中造就的，对我们来说并不是遥不可及的事。介绍化学的产生和发展的史实也可以激发学生的兴趣。如，元素定义的提出、燃烧学说的产生和发展、元素周期律的建立等，这些史实可以让学生了解化学知识产生的背景以及发展过程，了解化学学科的来龙去脉，从而更深刻地理解所学内容。
三、鼓励动手操作，激发学生的兴趣
化学教学中，教师要给学生提供动手操作的机会。初中学生喜欢实验，特别喜欢亲自动手的探究实验。为了满足学生这种需求，我的化学实验室对学生开放，书本中的很多实验都让学生自己动手探究，同时还注意指导学生实验前按要求进行预习，明确实验目的，了解实验步骤，弄清注意事项。实验时，我引导学生细心操作，认真做好记录，遵守实验室纪律。
除了学校的化学实验室，我还尝试让学生建立家庭实验室。家庭小实验不仅是实验室实验和随堂实验的拓展和延伸，而且还是进一步丰富学生化学知识的有效途径。如，探究铁制品锈蚀的条件、探究燃烧的条件和灭火的原理、溶液的配制等实验，都可以利用家庭实验的形式完成。对于那些对化学有着浓厚兴趣的学生，还可以组织他们参加化学兴趣小组，开展课外实验活动，如，制取硫酸铜晶体、测定硝酸钾在水里的溶解度、从制取氧气后的残留物中提取二氧化锰、将红糖制成白糖等。
四、体验成功，激发学生的兴趣
学习成功的欢乐是一种巨大的情感力量，会使学生的学习兴趣更加持久。有些学生由于种种原因，学习上困难较多，容易失去继续学习的兴趣。教师在平时应关心他们，主动接近他们，经常找他们个别谈心，并加以个别辅导。在课堂上，要多关注学习有困难的学生，点燃他们思维的火花，让他们解决一些力所能及的问题，从而体验到成功的喜悦。
学生化学学习兴趣的培养是一个长期的过程，需要化学教师循序渐进，采用灵活多样的方式。让学生们爱学习、会学习，不正是我们教育追求的目标吗？
（责 编 肖 飞）