摘要：语言属于民族重要符号及特征。在社会经济快速发展，各民族交流与合作不断深入的背景下，双语教学成为一种必然。藏族作为我国重要的少数民族之一，将藏汉双语教学加入到幼儿教育中具有重要的意义。基于此，本文结合笔者自身教学经历，对培养幼儿学习藏汉双语兴趣，提高幼儿语言实践水平做一探讨。
关键词：幼儿；藏汉双语；学习兴趣
中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）23-0027-01
引言
在少数民族推进双语教育，对促进各民族发展与民族团结有重要现实意义。幼儿阶段作为语言学习的关键时期，成功的双语教育强调幼儿学习兴趣的培养，通过兴趣激励幼儿保持最佳学习状态，为幼儿语言实践提供远远不断的动力。
1.创设良好口语表达情境，激发幼儿语言学习兴趣
语言是交流与沟通的重要工具，但语言的运用及发展不能离开一定情境的支撑。幼儿时期作为口语发展最佳时期，在语言教学中，通过为幼儿创设语言表达的情境，可以提高幼儿口语交流的积极性。为此，在藏汉双语教学中，教师就应根据幼儿特点，为幼儿提供良好的条件，创设良好语言环境，激发幼儿语言表达的积极性[1]。训练幼儿听的能力时，需要培养幼儿良好的习惯，不能差异化对待幼儿感兴趣与不感兴趣的内容，而是针对感兴趣的内容应着重讲解，不感兴趣的内容应转变教学方法，以幼儿喜欢的方式进行讲解，这样保证语言学习的全面性。在口语表达情境的构建上，教师可以借助教室中的摆设以及教具当做训练幼儿口语能力的重要素材，这样可以激发幼儿口语表达的积极性，提高幼儿训练过程的动手能力，这对学生良好思维的发展与培养也有巨大的帮助。此外，语言情境创设也能够让幼儿在不知不觉中进入相应的角色中，这样幼儿就有语言表达的机会，同时应用这种形式还能够激发幼儿语言表达兴趣。
2.构建宽松和谐的课堂，激发幼儿求知欲
幼儿年龄小，活泼好动，求新的愿望也非常强烈。为此，藏汉双语教学中，相关教师就需要对幼儿采取合理的诱导方式，在教学中不能一味的为了维持课堂纪律以及保持教学进度而忽略掉幼儿好奇心及求知欲的培养与激发。在双语课堂教学中，教师应尽可能使用风趣幽默的语言、形象生动的动作手势、情感丰富的表情来激发幼儿求知欲，创设出一个宽松且自由的双语学习环境。构建宽松自由的课堂学习环境可以让幼儿的天性得到解放，幼儿表达积极性提升，课堂上幼儿积极发言与表达能够让幼儿不断产生语言学習的兴趣[2]。此外，在藏汉双语教学中，教师还需要特别关注语言课堂前的导入环节，通过设计游戏、竞赛等方式来活跃课堂，让幼儿能够将注意力集中到课堂中，这样对语言教学效率与教学质量的提升有重要帮助。
3.做好准备工作，合理设计语言教学中的趣味性内容
考虑到幼儿年龄小，理解能力与思维能力较差的特点，教师在课前处理双语学习材料及内容时们需要做到由易到难，且还需要考虑到其中的兴趣性内容。在具体的教学设计中，呈现语言材料时，教师可以借助实物、图片、视频等真实直观方式为幼儿呈现内容，这样可以构建生动、形象的画面，帮助幼儿理解，同时还有助于激发幼儿语言学习的积极性。教学趣味性引导上，除了采取多媒体、实物展示等传统引导方式，教师还可以结合语言内容，设计出一些具有操作性的内容，让学生学习后通过自己动制作以激发学生的兴趣及求知欲望。比如讲解完《咏鹅》这一歌曲，教师还可以引导幼儿采取用橡皮泥制作鹅的实践操作，同时让幼儿在实践操作的过程中一边进行背诵，这样可以提高幼儿的实践操作能力，同时还能够加深幼儿对故事的记忆及理解，充分调动幼儿学习积极性、创造力与想象力，促使幼儿的语言能力不断提升。
4.借助多媒体创设良好情境，激发幼儿口语表达兴趣
幼儿喜欢听故事，因此教师可以将听说故事作为一种语言教育方式，同时在听说故事时加入一些游戏，让幼儿融入到故事情境中，这样有助于提升幼儿的语言表达能力[3]。针对幼儿年龄小，理解能力差的特征，教师可以借助多媒体为幼儿形象讲解故事以及相关的游戏，并且辅助藏语说明，这样可以很快让幼儿了解故事的内容以及游戏规则及要求，这样有利于游戏活动的开展。如教学幼儿园《食物在哪里》这一内容，教师可以先用多媒体为幼儿展示相关的故事，在讲解过程中穿插相应游戏规则，游戏开始前先让幼儿戴上实现准备好的动物头饰，将教师当做草地，让学生分别拿一样自己喜欢的东西。然后使用多媒体为幼儿展示故事，故事为一只在树林中飞来飞去的鸟妈妈，着急寻找自己的孩子，并且用伤心的语气告诉动物们自己的孩子被狐狸抓走了，鸟妈妈需要按照狐狸的要求去做才能够救出它的孩子，鸟妈妈无可奈何，只能请动物们帮忙。幼儿此时注意力被调动，认真听鸟妈妈讲解游戏规则，这样可以为后续游戏的看展奠定重要基础，在良好的心理氛围中，幼儿与同伴进行交流、游戏，这样可以使游戏教学达到预期效果。
5.结语
总之，幼儿藏汉双语教学中，培养幼儿双语学习兴趣是关键。实际教学中，教师应做到让幼儿在不知不觉环境中学习藏语，调动幼儿的听说兴趣，提高幼儿积极性，培养幼儿交往能力，继而使幼儿双语能力得到显著提升。
参考文献：
[1] 张晓玲，张巧霞.IBM软件与“藏汉双语”幼儿班汉语言课的整合[J].教育革新，2015，6（12）.
[2] 吕宏彬，韩飞虎.西藏城乡学前藏汉双语教育现状研究——以西藏自治区拉萨市为例[J].现代教育科学，2015，7（12）：64-65.
[3] 魏晓波，周海静，普赤.3～5岁藏族幼儿同伴交往的特点[J].早期教育（教科研版），2016，24（9）：26-29.