前段时间阅读了几本杂志，发现不少文章中都指出在化学课堂中要注重培养学生的化学意识、训练学生的化学素养。是的，如果对化学理论的学习最终不用来指导我们的社会生活实践，那所学的化学知识仅仅是毫无意义的摆设。那么，如何在平常的化学课堂中让我们的学生既增长知识、提升能力，又培养意识、锻炼素养，也就是大家通常所说的“让化学课堂更加化学”，个人以为在化学课堂中应注意以下几点。
一、利用生活素材，创设教学情境
学习最好的内驱力乃是对学习材料的兴趣和欲望，用生活中的物品和身边的素材创设情境，一下子吸引了学生的注意力，同时又能利用生活经验帮助解决理论知识问题，还能让学生进一步体会“学以致用”的含义，理解我们所学的知识跟我们的日常生活紧密的联系在一起，实现教学目标的多元化。化学是一门自然科学，它研究的对象就是我们身边的万事万物，所涉及的知识更应该体现在实际生活和生产实践中。
例如，我们在学习《甲烷》第一课时的时候，可以联系国家的“西气东输”工程，可以联系报道中的“瓦斯爆炸”案例，可以联系海底“可燃冰”的开发。这样不仅能够让学生意识到化学来源于生活的内涵、体会到学习和利用化学对人类发展的意义，同时也对激发学生学习化学的兴趣、活跃课堂气氛具有很重要的现实意义。
二、充分利用实验，实现学做合一
陶行知说过：手和脑在一块儿干是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。化学是一门实验科学，要让学生亲历实际实验过程、领悟科学实验方法，让他们不断在动手的过程中，操作能力得到锻炼，同时理解并运用相关思路、方法；让学生经历探究的过程，从中获得理智和情感体验，增强探究意识和问题意识，从而让学生的学习更主动、更具化学意义。
例如，在学习钠与水的反应性质的时候，我们可以在老师的指点下，先让学生动手操作一下该实验步骤。一可以通过实验操作巩固前面所学知识，如钠保存在煤油中、钠质地较软、钠的银白色光泽以及空气中迅速被氧化的性质等；二可以通过实验锻炼学生的操作能力，像如何正确取用块状固体药品、如何正确使用胶头滴管、如何规范使用药品用量问题等等；三最重要的是通过实验的一些现象，激发学生学习化学的好奇心和欲望感，在这种心理和感觉的驱使下，学生会自然地认真观察实验现象，培养了学生的实验观察能力，这种好奇心还会导致学生自主地去思考它的原因，锻炼了学生的理性思维能力，通过这样手脑并用的过程，也一定能激发学生学习化学的兴趣和积极性，不仅学到化学知识，更是体验化学品质，从而培养化学意识。
三、拓宽化学视野，体悟科学本质
学生在课堂上学习了老师所传授的化学知识，大部分都是通过识记完成的，要想长期的、真正的内化为自己的资源，还需要鼓励和引领同学们在课堂上自己设计科学性和创新性的方案或案例进行验证和利用。在这个过程中，学生拓宽了化学领域的视野，体悟了化学学科的本质：科学的知识和结论离不开社会生活和生产实践，同时也是可以通过实证和伪证的方法总结出来的，是可以检验的。这也培养了学生不唯师、不唯上，而要唯真的科学品质。
同时，我们在化学课堂上还可以通过与知识点相关的历史史实或有关化学家的成长经历，让学生进一步体会到一个化学知识的获取，都有可能是一个艰难曲折、千辛万苦的探索过程，它需要不断思考、不断论证，并可能是长期的重复着、持续着，这个过程倾注了科学家的意志，融合着科学家的智慧，伴随着科学家的心血。我想，这样的化学课堂一定会让学生更加感到充满化学味。
总之，化学是一门与生活联系紧密的自然科学，我们要利用课堂，帮助学生运用和体验多种化学方法和探究手段，体现化学学科的价值。一堂更加化学的化学课堂，它不仅能让学生掌握化学基础知识、提升化学基本能力，还能构建化学基本观念、培养化学思维意识，同时也能让学生学会从化学视角观察生活现象，从而增强社会责任感和规范自身行为。