打开文本图片集
一、中职学生的学习现状
中职学生多为中考失利者，自身学习能力差，知识基础薄弱，学习习惯严重不良，意志力薄弱，在学业上普遍存在厌学心理和放弃学业心态。中职生在课堂上睡觉、玩手机已成为普遍现象。
二、形成中职生学习现状的原因及心理因素
中职生在进入中职学校之前的初中阶段，基本都是班级的末等生，长期得不到教师和同学的赞赏，在家里也是责骂多于鼓励，过多的失败体验及缺乏成就感的学习经历导致他们自我评价较低，严重缺乏自信心，甚至有自卑心理。这些因素的存在造成了相当一部分中职学生缺乏学习目标，学习动力不足，学习习惯不良，对学习持应付态度或者彻底放弃学习。同时，这些学生也往往会表现出班级纪律意识淡漠，对学校和班级各项活动的参与意识不强，最终影响到整个班集体凝聚力的形成。
三、提高中职生课堂学习积极性的几点实践及体会
下面我就以《工程力学》的课堂教学为例来探讨五种提高中职学生学习兴趣和积极性的方法。
1.课堂减压
中职生的学习能力差，首先就体现在了记笔记的能力上，顾了听就顾不上记笔记，顾了记笔记就听不好课。针对这一现状，我在课堂上不要求学生记笔记，而是采取在书上画重点的方法。所有的概念、公理、公式、定义等基础知识都在教科书上，我就特别注重让学生在教科书上圈上或者画上重点内容。这样一来，一方面学生没有了记笔记的负担，而又在教材上留下了学习过程的印迹，使得他们日后复习起来也有了线索和有参考价值的“笔记”。
2.少讲多练
中职生的学习能力差还体现在接受知识的快慢上，他们大都接收新知识比较慢。针对这种状况，我在课堂上采用了少讲多练的措施。每讲一个知识点，就及时让他们做练习，并且叫几个学生上讲台在黑板上做。他们的错误很有代表性，对于做错了的，有针对性地进行评改；对于做对了的，及时给予表扬和鼓励。这对慢慢恢复学生的自信心大有收效。同时，这种方法也大大增加了学生对这门课——《工程力学》的学习兴趣。
3.知识结构化
这个方法要贯穿整个课程教学的始终。否则，学生过一段时间就会忘掉了。在课程进行了一段时间后，要及时归纳总结前面所学内容。因为我们的学生的学习是被动的，前面所学内容要及时给他们疏理，否则他们很快就忘掉了。但教师又没有那么多时间来复习前面的内容。我就把整本书的内容“结构”化，把整本书的内容架构成一棵大树的框架。如图所示：
这门课的最终目标任务就是求解未知力、未知力矩或未知力偶矩。树干就代表对这个任务的求解，是个目标。要想达到这个目标就要靠每一章节的知识块来支撑，来打基础。例如《工程力学》中的理论力学部分共由四章十三小节内容组成。（见上图）
图示一、二、三、四分别为大树的子枝，代表四章的课程内容，而这四章又各有自己相对独立的目标任务。
第一章 静力学的基本概念和公理 本章的目标任务是画出受力图
第二章 平面汇交力系 本章的目标任务是求解平面汇交力系中的未知力
第三章 力矩和平面力偶系 本章的目标任务是求解同一平面力矩、力偶矩作用下的平衡物系中的未知力，未知力矩或未知力偶矩
第四章 平面任意力系 本章的目标任务是：求解同一平面任意力系、力偶系作用下的平衡物系中的未知力，未知力矩或未知力偶矩
图示各子枝下的1、2、3、4分别为各个子枝下的孙枝，代表各章下的各节。
孙枝上的内容即为概念、公理、定理、定义、公式之类的基础知识。也有小知识点的目标要求，内容较多、较零碎。把整本书的内容形成“树结构”后，整本书的知识体系一目了然的展现在了学生的眼前，印在同学们的脑海里。知识一下变得整顿起来，而不是零零碎碎的一大包。这棵树走到哪里都装在脑子里，而不只是藏在书本中。
4.教师魅力
要想提高中职生的学习兴趣及学习动力，光靠上面的方法还有些欠缺。这个年龄段的学生正处于似乎成熟又未成熟的阶段，也就是人们说的还没有定型。教师一定要用自身的人格魅力和知性魅力来感染他们，让他们也很想成为一个有知识的人、有魅力的人，这样，他们自然就有了学习动力。
一次我在课堂上问到他们喜欢哪门课时，提到了语文课，我当即让他们上来朗读课文，结果只有一个女同学积极上来朗读了毛泽东的《沁园春·长沙》，其他同学都不好意思上来。我随即表示要给他们朗诵一下这篇不朽的词作（因为我和儿子一起上过这方面的培训班，知道自己可以唬他们一下）。结果是他们给了我热烈的掌声，还说我选错了行，应该教语文课。
还有一次，在课堂上因为遇到了几个英文字母的发音问题，同学们都发得不准确，这三个字母是C、G、J，我立刻纠正过来，并且给这几个字母加上了音标，乘机教了他们一些学习英语的技巧。例如，如何背英语单词及自己学习英语的一些体会，随即把他们的英语书拿出来朗读一段给他们听（注：一定要选自己有把握的段落）。结果真是达到了理想的效果，从他们的表情上我看出了对我的崇敬。所以中职教师在适当的环境下要有意识的“展示”一下自我。这样在学生中取得的威信有时大大超过说教。
5.感情亲情化
以上所有的方法，都得建立在对学生的关爱基础上。巧妙地利用教师和学生之间的年龄差营造一种亲情感。像我和学生之间的年龄差就像是父母与子女之间的年龄差，我在心里就把他们当作自己的孩子来看待，讲一些父母说的话，这样的内容出自教师的口中就胜过出自父母的口中产生的效果。例如：我在给我的班级带过一段课程后，我语重深长地对他们说：“你们想想看，和你初中同学比，和那些考上了一流高中的同学比，你们只是输掉了初中这三年，难道你们就认为这辈子都输掉了吗？就不用努力了吗？我们学校是老字号重点中专学校，全国一流的电力培训中心之一。教师都很优秀，教龄都在10年以上，这么好的学习环境不去努力学习多可惜呀！”同学们听了以后，大多数很有感慨，流露出愿意好好学习的心声。
在中职教育中，教师应为教学中的主导者，教师应对课堂和班级进行有效的管理。在课堂教学中出现教学效果不理想时，教师应及时采取对策，动脑筋、想办法，努力去激发学生的学习热情。有些教师只教书不育人，对学生的种种不良行为听之任之。久而久之，一年级新生在受到高年级学生的“言传身教”后，入校时在初中阶段还有的一些优良风气，如遵守作息时间，基本遵守课堂纪律，不迟到、不早退的习惯日渐消退，最后不是听不懂、学不会，而是变得不想听、不想学。
中职教育是教育体系中不可缺少的一个层面，是培养广大普通劳动者劳动技能的阵地，在教育领域应占有一席之地。中职教育机构的领导、教师们应担负起自己的责任，努力改善中职学校的学习风气。
参考文献：
[1]王红瑞.中职班级环境现状与优化实证研究.职业教育研究，2012（10）
[2]张国红.走向知行合一：中职专业课教学方法研究述评.中国职业技术教育，2012（26）
[3]寇红岩.浅谈如何开展高效课堂教学.教育艺术，2012（09）