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【摘 要】针对传统物流管理信息系统课程教学存在的问题，分析了课程PBL教学有利于对学生自主学习创新能力、综合实践应用能力、人际交往沟通能力的培养，提出了课程PBL教学模式构建思路与目标，分析了构建PBL教学的主体性、开放性、民主性、发展性和生成性等原则，构建了课程PBL教学设计、课程综合设计、课程实验设计与课外实践设计等方面运行模式，适应国家教育改革创新与企业型人才培养目标的要求，提高了学生实际发现问题、分析问题和解决问题的能力。
【关键词】物流管理信息系统 PBL 教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0040-03
物流管理信息系统课程是管理信息系统的一个分支，由物流学、管理科学、计算机科学、系统科学和通信技术等学科知识融合组成，在实现技术上动手实践能力要求比较高，是一个典型的综合性、系统性课程。物流管理信息系统PBL（Problem Based Learning，问题式学习）是一种全新的职业能力培养方法，物流管理信息系统课程由传统的教学模式向理论联系实际的PBL教学模式转变，为课程教学模式和实验实训方法提出了新的需求，从根本上适应了国家教育改革创新与企业型人才培养目标的要求。
一 物流管理信息系统课程教学存在的主要问题
国内物流管理管理信息系统课程PBL教学的研究推动了管理信息系统教学模式的发展，使部分管理信息系统课程运用了PBL教学模式，但大部分院校尚未全面而科学地理解物流信息管理系统课程PBL教学的内涵，还存在以下一些问题：
1.缺乏创新能力，实践操作经验不够
传统的物流管理信息系统课程教学中存在以讲授知识为主，缺乏职业技能和创新能力的培养。物流管理信息系统课程实践教学中的教学缺乏创新模式，传统的教学模式存在学生被动接受知识的弊端，忽视了学生在学习中的主动性与创造性。在物流管理信息系统的实践教学环节中，要求学生既需要有软件工程、数据结构等理论知识，还要求具有网页设计制作与程序设计开发技术，对物流管理类学生来说，难度相当大。
2.课程教学模式不能适应培养学生职业能力的要求
非综合能力本位理念下物流管理信息系统课程教学与实验设置未能充分体现学生职业能力培养的要求，缺乏课程操作的系统化与标准化、规模化，缺乏教学评价体系等。
3.项目案例社会化系统实践性不强，教学效果不佳
教师在物流管理信息系统课程教学过程中，由于选择的案例没有很强的针对性，在理论内容的使用上比较随意，缺乏连贯性，无法让学生对一个物流管理信息系统的开发流程有整体性的认识。物流管理信息系统实践内容安排不够合理、内容不够新颖、没有针对性，这些问题的出现，使得理论教学和实践教学不能够很好地融合，缺乏满足教学需要的实际内容。
4.能动性与创造性欠缺，解决问题的形式单一化
物流管理信息系统课程在传统教学方法中，教师通过“讲解式”的教学模式向学生传授知识，在一定程度上抑制了学生主动学习这门课程的积极性和创造性，缺乏创新创业精神的培养，不利于学生综合职业能力的培养。
二 PBL教学培养学生综合职业能力
PBL教学为学生提供了理论联系实际的机会，了解
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* 广西高等教育教学改革工程项目“职业能力培养视角下的管理信息系统课程PBL教学研究与实践”（编号：2014JGB275）
课堂的理论教学环境和社会的应用教学环境，提高学生的应用技能和创造力，实现了以学生为中心，充分发挥学生们学习的积极性和主观能动性，培养学生自主学习创新能力，培养学生综合应用实践能力，培养学生人际交往沟通能力。
1.培养学生自主学习创新能力
PBL教学模式注重课程基础知识与技能的掌握，注重学生学习基本功的锻炼和理论水平的提高，为增强学生的创新能力打下坚实基础，它要求“以学生为中心，以问题为基础”，鼓励学生积极主动参与课堂教学的各个环节。PBL教学模式通过实施一系列知识性的项目教学活动，激发学生的学习兴趣，在解决问题中进行知识的学习运用，促进知识体系的建构，充分发挥学生的主动探究精神。PBL教学模式同时还注重学生自主学习与协同创新学习氛围的营造，从而使学生在自主思考与交流中，认识自我和发展自我，培养良好的自主学习创新能力。
2.培养学生综合应用实践能力
PBL教学模式是围绕实践中有可能会遇到的一系列问题来组织和设计问题情境，强调引导学生重视课程知识与社会实践的联系，培养应用所学知识来解决实际问题的能力。在PBL教学组织上表现为灵活多样的教学活动，注重实践教学活动，在教学内容方面表现为激发学生兴趣爱好和增强学生实践技能，有利于培养学生分析问题和解决问题的综合应用能力。
3.培养学生人际交往沟通能力
PBL教学模式以分组的形式进入问题情境，触发学生原有的知识技能和生活体验，调动学生学习的积极性，通过对项目相互讨论、共同学习、分析处理、整合师生间以及周围环境间的学习资源信息，促使小组成员学会分工协同与交流，扩充自身的信息，完成情感体验和对知识体系的建构。通过合作学生一起发现问题、分析问题、制定解决问题的有效方案，增强学生的沟通能力，共同完成任务。PBL教学模式能够提高学生的人际交往和沟通能力，有助于学生快速融入集体，能够应对一系列问题。
三 物流管理信息系统PBL教学模式构建
1.PBL教学构建思路与目标
物流管理信息系统PBL教学模式和教学理念在教学过程中实现，它的构建思路，如下图所示。通过物流管理信息系统培养目标与培养方案的制定，剖析知识结构与能力结构，综合职业能力培养研究和PBL教学模式相关研究，通过课程PBL 教学内容设计、课程综合设计、课程实验的设计和课外实践设计等构建出物流管理信息系统PBL教学模式，提高学生分析和解决问题的能力。
物流管理信息系统课程构建目标。教学目标根据专业培养目标和学校特色来制定，以培养应用型技术人才作为办学指导思想。通过学习与实践教学，培养灵活运用各种物流信息技术的能力；根据管理信息系统的理论，了解物流管理信息系统的规划、分析、设计、开发过程，培养学生具备物流信息系统的管理能力和开发能力；结合管理思想和决策方法，应用PBL教学模式，实现对物流活动中各种信息的采集、加工、传送和存储。
管理信息系统PBL教学模式的构建思路
2.PBL教学构建原则
第一，主体性原则。主体性原则指在PBL教学中既要充分发挥教师的主体作用，也要充分发挥学生的主体作用。对教师来说，主体性原则要求教师充分发挥自己的教学主导作用，善于创设适宜的互动情景，提供有效的项目任务，给学生以自主选择的空间，使他们的主体性得到充分的发挥，在实际教学中要尊重学生的个性特征，要掌握教学的主动权，要培养学生的自我评价能力；对学生来说，主体性原则要求学生由被动接受转变为主动探究，充分调动自己的学习兴趣，敢于实践、协同合作和展现自我。
第二，开放性与民主性原则。开放性原则是指在PBL教学模式下教学是一个开放的教学空间，包括开放的教学目标、开放的教学内容、开放的教学方法、开放的教学结果等。PBL模式下课堂是开放的，教学也是开放的，使学生不断走向创新，实现自我发展。民主性原则主要表现在确保师生之间在人格上是完全平等的关系，在这种关系下，努力营造出师生和谐共处的一个发展空间，让师生在教学过程中相互启迪、协调发展，师生间的互动交流得以充分的展现，实现教学相长。
第三，发展性与生成性原则。发展性原则是指在PBL教学中，根本是促进学生的知识建构和全面发展，重点是发挥教学的发展性功能，让学生在项目的学习过程中得到最大限度的发展，同时又实现教师自身的发展。生成性原则是PBL教学的灵魂，它使得课堂变得具有生命的活力，实现着知识的持续构建，实现着能力的不断增长，生成性原则贯穿教学始末，对学生学习起到发展和促进作用。
四 物流管理信息系统PBL教学运行体系的构建
构建物流管理信息系统PBL 教学运行体系的主要组成部分：课程PBL教学设计、课程综合设计、课程实验设计和课外实践设计及各组成部分之间相互影响、相互制约的关系。
1.课程PBL教学设计与课程综合设计
课程PBL教学设计与课程综合设计，是物流管理信息系统PBL教学整个运行体系中最重要的组成部分。课程PBL教学设计通过资料收集、角色扮演和课堂讨论等方式将学习设置到复杂的问题情景中，要求学生对课程具有一定的认同感，在教师的帮助与指导下进行探究性与创造性学习，课程教学设计的内容，根据物流专业学生的基本情况，物流管理信息系统PBL教学内容如下表所示。
课程综合设计具备实践性和创造性，能够将知识运用到社会、生活当中，结合实际案例，指导学生完成一个涉及物流信息系统知识的设计方案，从而锻炼学生解决实际问题的能力。在PBL模式的课程教学和课程综合的指导过程中，教师起到引导作用的组织者，是知识的促进者。充分提高学生对解决问题的技能，提高学生自主学习创新的能力。
2.课程实验设计与课外实践设计
课程实验设计与课外实践设计是构建物流管理信息系统PBL教学运行体系中不可缺少的组成部分。PBL教学的课程实验设计与课外实践设计是教学模式的延续和拓展，注重发展学生的探索创新精神。在课程实验教学环节，教师与学生主要通过项目的设计、项目的选择、项目计划的制定、项目活动的探究、项目作品的设计以及项目成果的展示等来完成的。课外实践设计是培养学生团队协作与创新能力，课外实践活动具有广泛参与性、团队协作性和自主能动性等特征，对推动物流管理信息系统PBL教学模式改革和发展起到重要作用，并有助于提高学生的协同能力、组织能力、策划能力、动手能力和创新创业能力。
五 结束语
物流管理信息系统课程是一门实践性强的综合课程，教学中使用PBL教学时要注意引导学生，让学生在实践过程中加强对理论知识的理解与把握，培养学生自主学习创新能力，培养学生综合应用实践能力，培养学生人际交往沟通能力。通过物流管理信息系统PBL教学模式的构建，提高学生实际分析问题、解决问题的能力，具备适应未来工作的能力。
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〔责任编辑：林劲、李婷婷〕