【摘 要】美国大学之所以成为世界公认的一流教育体系，其办学理念、教学环境、教学制度、教学评估、师生关系等趋于完善，教学质量优良且稳定。教师的敬业精神和自身素养决定了教学品位，学生在教师鼓励指导下，自学和思辨能力、公民意识等方面都得到充分提高，成长为现代社会的合格公民。
【关键词】美国大学 环境和设施 制度与监督 教师素养 理念和方法
【中图分类号】G649 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0106-03
笔者曾留学美国，攻读钢琴表演硕士学位（MM）。美国大学的学习环境优雅、宁静、和睦，学习氛围既宽松又紧张。美国大学的教育理念明确，培养学生健全的人格是大学教育之宗旨。既严谨又灵活的教学制度和方法相得益彰，教师的敬业精神和自身素养与完善的教学监督体系保障教学质量优良、稳定。教师视培养学生的学习热情、传授正确的学习方法为己任，学生的自学和思辨能力、公民意识不断提高，逐渐成长为现代文明社会的合格公民。
一 美国大学教学氛围
1.美国大学印象
美国大学教学环境给人清新舒适、心旷神怡之感：宽阔的草坪，绿树成荫，古老和现代建筑既形成鲜明对比又优雅谐调，让人感到历史和现代的有机链接。诸多国家、民族、不同肤色的人们在同一校园里工作、学习、生活，和睦相处，彼此热情而友善。无论是教师还是学生抑或职员，每个人都明确自己的目标和责任，兢兢业业做好本职工作。
2.专业型和综合型大学
加州理工学院是世界著名的科学和工程研究、教育机构，124英亩的校园，学院下设7个系、部。加州理工学院有300多名教授、600多名学者，每年仅招收本科生900多名、研究生1200多人，规模小而精。加州理工学院教师阵容强大，有33名诺贝尔奖获得者，有111位国家科学院院士。加州理工学院的使命是通过综合科学研究和教育，扩大人类知识，造福社会。教师、学生积极探索、创新。教授认真执教，学生刻苦学习，互助友爱。倡导学术自由，严守学术道德，整个校园呈现优良的学术氛围。
我所在的犹他大学位于美国犹他州的首府盐湖城，是一所著名的综合性公立大学，创建于1850年。校园面积1500英亩，学校有来自世界各地的32000多名学生及4000多名教职员工。犹他大学具有完整的学士、硕士、博士学位授予权，提供超过100个本科专业和90个研究生学位课程。犹他大学教授和校友曾获诺贝尔奖、普利策奖、图灵奖、京都奖、艾美奖等，知名校友洪博培曾任美国驻华大使。犹他大学校园依山傍水、风景别致，周围环绕着诸多国家公园;2002年盐湖城冬奥会奥运村就建立在学校内，大学里的各种运动团体非常活跃，有美式足球、棒球、篮球、滑雪等，体育运动的普及，使学生不仅体魄强健，也培养了意志和素质;音乐学院设施精良，配备有宏伟的加德纳演奏大厅以及四个表演厅和现场音乐库，它是一所全施坦威学校，拥有世界大学最先进的教学设施和仪器，无论演奏厅和学生琴房均为施坦威钢琴，为400多名音乐专业学生创设了良好的学习环境。
二 教学制度、方法、理念
1.教学制度
第一，录取学生时，外国学生要提供学校规定的托福和GRE成绩。学生的个人陈述和GPA很重要，学校会从中分析学生的志向、学习能力、生存能力和可塑性等，然后再确定是否录取。学生若被两所以上学校录取，则可自由选择学校和导师，这体现了美国大学双向选择机制的合理与科学，尊重个体的感受和需求。
第二，本科生入学首先要通过SAT考试，外国学生还要有托福成绩;研究生进入专业学习前，必须要通过入学考试。音乐专业学生考试科目包括音乐历史、音乐理论等，如果不合格，就要在上半年重考，所以压力很大。考试通过后，才能选择研究生专业课程。
第三，毕业时间由学生自己确定，如果某些课程未达要求就必须重修。有些学生中途休学去创业或工作两年再回来修完学分，也是允许的。音乐研究生是2年学制，也可以3～4年完成。
第四，美国大学重视对学生综合素质和专业能力的培养，除规定外，学生可以任意选修自己感兴趣的课程。学校开设的课程，任何专业的学生都可以来听课，而且平等获得同样的学分。一位工程专业本科生选修了钢琴表演课，课上，他弹得相当出色，美国宽松的选课机制为学生的发展创造了无限的可能性。
2.教学方法
第一，美国大学本科教育前两年主要学习自然科学、人文社会科学知识等，称为通识教育。目的是让学生接触广博的知识，打好人文素质基础和改变单一的思维方式。经过通识教育的熏陶，可以充分挖掘学生的潜质。
第二，本科生教学在教师主讲的前提下，师生讨论、交流是常用的教学手段。研究生除了一对一的专业面授，更多地采用研讨会方式，音乐专业学生每学期还有JURY，就是每位学生演奏5分钟，6～7位专业教授直接评分并给出意见，教学形式丰富灵活。
第三，教师不仅在自己的专业领域有所建树，他们知识广博，谈吐间体现出浓郁的人文修养，学生们向教师提出各种问题都能在互动中消解。
第四，美国大学不设统一教材，教师可以自由选择教材，以利于教师对所选教材的内容、成果能与时俱进并作深入研究。
第五，学生看书后，要撰写读书笔记，读懂书中的观点，分析论据，判断结论正确与否，努力让自己的看法独辟蹊径，这是教师训练学生独立思考能力的方式。教师常常启发学生去分析不同的学术观点，帮助学生提高思辨能力。
3.教学理念
第一，挖掘潜力。浏览美国大学教师简历就会发现，比如作曲、录音的一些教师本科读的是理工科，而他们在两个领域都有发展。美国媒体曾报道：音乐专业学生申请医学院的概率比生物系学生申请医学院概率要高10%～20%。我的一位美国同学毕业后就考进了医学院，说明音乐学科的学生具有心灵手巧的潜质，更受医学院的欢迎，学科交叉对智力开发的作用可见一斑。
第二，品德教育。美国大学注重培养学生的表达能力、独立思考及创新能力，将品德教育贯穿于学业始终，目的就是培养出合格的现代公民。美国大学在培养学生智力、品德、公民意识等方面贡献卓著。“怎么教”比“教什么”更重要的观点，发人深思。
三 教学监督
1.董事会制度
大学的董事会制度是美国颇具特色的高等教育治理制度，它的职责是学术监督，促进教育改革，确保教学质量，避免学校内部近亲繁殖形成利益群体。董事会、校长、教师各司其职，分工明确，校长会定期向教师征询意见制订工作计划。为了使监督职责落实到位，聘请的校外董事多是既有教育管理能力又有丰富教学经验的教育家，也有工商行业和律师行业对教育关注的人士。他们对学校的教育改革和教学质量做出严谨而客观的评估，以保证学校在正确的轨道上健康运行。
2.学生评教
美国学生评教主要是评价教师的课是否有助于学生分析问题的能力和实际操作技能的提高。从一个侧面反映教学状况，目的是找出薄弱之处，加以改进。学生评教也作为教师评聘和晋升的参考依据之一，如果教师怠慢教学，学生评价不佳，会直接影响到教师的职称评审。
3.教学相长
教师严格执行各教学法环节，人情分、糊弄现象在美国是没有的。教师兢兢业业地授课，学生刻苦认真地学习，积极参与讨论，教师常常要应对学生的“挑战”，学生有创意的想法总会被教师肯定和采纳，教师和学生间的互动呈常态化。
四 教师的敬业精神和自身素养
1.教学与科研
美国教师完成教学工作后的报酬足够其体面地生活，他们还能从教学中获得学生爱戴、社会尊重以及培养出优秀学生的成就感，所以，教师都以教学为己任。根据美国教育部统计，平均每位教师用于教学及相关事物的时间占一半以上，用在科研上的时间不到20%，平均每年发表一篇论文的教授还不到50%，许多教师从不兼职校外的工作，保证有充足的时间用在自己学校的教学上。①
2.敬业精神
第一，制订严格的教学计划。学生人手一份教学大纲，教师会耐心为学生讲解教学大纲的要求和具体细节。教师还会就技术训练给学生制订详细的计划，音乐专业的学生必须参加所有“大师班”的讨论。
第二，教材的选择与授课。教师会详细告知学生有关教材的书名和出版社，指导音乐专业学生购买顶尖的乐谱版本，要求细而严。教师为学生选一本教材，往往自己都研读过，这样的课，教师的思路明晰、深入浅出、有的放矢。
第三，教学专注、专业、激情。导师在学生开独奏音乐会前，都会主动给学生无偿加上几节课，确保学生能用最完美的状态去演奏。每次专业课的60分钟里，没有闲聊，只是传授如何艺术地演奏乐曲。导师示范到位准确，示范大型乐曲时，更是全身心投入、激情满怀。学生有进步导师会立刻表扬、鼓励。
3.自身素养
美国大学教师都能以身作则，成为学生的道德楷模和专业榜样。大学网站上详细介绍每一位教师的学历、艺术经历和成就，以便学生选择心仪的导师。学习钢琴表演，能得到名师的言传身教尤为重要。我的导师是柯蒂斯音乐学院音乐学士、耶鲁大学音乐学院音乐硕士、曼哈顿音乐学院音乐艺术博士，为钢琴教授、施坦威艺术家。我刚到大学时，就看了一场导师的钢琴独奏音乐会，演奏如正式出版的高质量DVD，让我由衷敬佩。教师每年都要举办演奏会，假期还要去别的州和国家演出，教师的演奏技巧和演出经验无疑为教学提供了丰富的内涵。
五 传授学习方法，培养学习热情
1.传授学习方法
教师传授正确的学习方法是其职责所在，从而避免学生走弯路。老子云：“授人以鱼，不如授人以渔。”即教授学生终身受用的技能。在钢琴表演的教学中，导师以示范、启发、商讨的方式不断引导和培养学生自学的能力。在精神上加以鼓励，具体指导上细致入微，和学生一起探讨乐曲的写作背景，体会其中的复杂情感，要求学生去大自然中找感觉，把看到的风景和自己的感受融进乐曲之中，力求准确表达音乐的内涵。
2.培养学习热情
学生的音乐会曲目均由自己选定，导师认为只有自己喜爱这些乐曲，才会有练习的热情，才能把乐曲演奏好。学生音乐会彩排得到导师认可后，导师会要求学生去做音乐会推广，并由衷地说：这么好的音乐会应该让更多人来享受！在导师的鼓励和精心指导下，学生的钢琴演奏技巧和音乐表现力都有了质的飞跃。
综上所述，要办好大学教育，第一，树立与时俱进的办学理念;第二，创造良好的教学环境;第三，建设德才兼备的专业化教师队伍;第四，建立健全科学的教学制度和公正的教学评估体系;第五，扩大学生的自主权。挖掘学生潜能、提升学生智慧、陶冶学生情操，使之成长为现代文明社会的合格公民。华东师范大学前校长俞立中教授指出：“大众化高等教育并不意味着允许低质量的教育。”其实，古今中外教育的核心理念应该是相同的，中国的教育事业源远流长，成果卓著，只是我国大的教育环境由于种种因素被异化扭曲，亟须返璞归真。在制度上，将尊师重教真正落到实处，中国教育腾飞指日可待。
注 释
①〔美〕德雷克·博克.回归大学之道[M].上海：华东师范大学出版社，2012：23
参考文献
[1]张海惠编著.中美大学教育体验与比较——美国知名华裔学者访谈录[M].北京：中国人民大学出版社，2011
〔责任编辑：林劲、李婷婷〕