摘要： 伴随着中国高等教育进入大众化、普及化阶段，以人为本的教育理念已逐渐深入人心，高等教育的目的正从过去单一的社会本位向兼顾社会本位和个人本位的方向转变。面对着中国高等教育发展的这种巨大变化，中国高校传统的教学管理模式已暴露出诸多矛盾与问题，从而影响到高校的人才培养质量。因此，改进当前高校的教学管理模式已是当前高等教育管理领域改革中的一个十分急迫地需要解决的问题。
关键词： 教学管理模式；弊端；创新
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）18-0039-01
1 引言
新形势下，教学工作在高校各项工作中居于中心地位，教学管理工作是高校管理工作的重要组成部分和核心内容之。加强教学管理工作是教学中心地位的具体体现。高校教学管理应当改变传统的管理方法，更新理念，完善现代化教学管理手段，推进教学管理的创新。
2.现行教学管理模式的不足
首先，教学管理行政机构和制度不完善。教学管理的规章制度建设是一项重要内容， 要从学校的发展规划， 专业的发展来进行统一规划。教学管理是按照教学规律与特点， 对教学工作进行规划、组织、控制、总结的过程。如果管理制度不完善，缺乏完整的教学管理估体系，也没有成熟的教学管理经验总结，必然会出现发展与管理手段不衔接的问题。
其次，通常出现的问题是，学校对于教学管理队伍的建设重视力度不够。由于没有培养专职的教学管理人员，造成教学过程管理效率低。教学管理工作头绪繁多， 教学管理人员终日忙于事务，缺乏专门的理论培训，许多管理者虽然经验丰富，却由于缺少理论知识，教学管理水平得不到很好的提高，使得教学管理队伍建设滞后于专业师资队伍的建设。
再次，教学计划执行的强制性。传统教学管理实行自上而下的直线式管理，强调权威与服从，上下级之间、管理者和师生之间、教师与学生之间缺乏平等交流和协商，缺少对管理对象的分析和把握，按任务实施管理控制的成分多，按针对性原则开展引导服务的少。学校教学管理职能部门和各级教学行政管理人员往往成为支配教学运行的核心和主体，处于教学第一线的师生处于被动和服从的地位，难有话语权。
3 新形势下高校教学管理模式的转变与创新已成为时代必然
近几年来，我国高等教育管理体制改革已经取得一系列重大成果，内部管理尤其是教学管理问题已逐渐成为高校工作的核心内容。教育部对高校进行的本科教学水平评估的一项重要内容就是教学管理水平。由此可见，教学管理工作已成为高校发展的重中之重。我们必须审时度势，大胆转变观念，更新思维方式，积极适应变化的教学管理环境和内部要素，进一步创新教学管理模式和机制。
4 新形势下教学管理的实施策略
4.1 要合理分权，提高院系的管理权限 。
传统教学管理模式，一般是按照等级制，自上而下进行管理。校长或主管教学的副校长享有教学事务的最终决定权，教务处是协助和落实校长决策的职能部门，这两级机构有相当大的决策和管理权，院系的权力相对较小。如今必须对这种集权式、行政命令式的体制做出改革，转变校长或主管教学的副校长和教务处的职能，增强其宏观的规划和指导职能，而将一部分管理权力下放到院系，增强决策的开放性，计划内容的多元性、多样性，计划执行的弹性以及评价分析的科学性等。允许其在具体的实际工作中创造性地开展教学管理工作。
4.2 要引进现代管理方法和技术，增强决策和管理的科学性 。
传统教学管理模式更侧重于机械性、经验性思维，管理者注重的往往是传统的延续、历史经验的积累以及主观的决断等，缺乏对现代管理方式的合理运用。教学管理模式的创新必须以开放的态度，适应形势的发展和要求，在教学和管理中引进系统科学的控制论、信息论等现代科学理论和管理方法。同时，要充分运用网络化手段，善于借鉴国外成功经验，建立信息管理系统、决策系统、监控系统等完善的决策体制，增强决策和管理的科学性、规范性，减少盲目性、经验性。
4.3 要明確任课教师和学生的教学主体地位，激发、吸引师生参与教学管理，全面建立任课教师、学生和教务部门相互监督与制约的管理运行机制在现代教学管理模式中，教学管理者应从传统的“大权独揽”转变为加强引导和服务，给予教师和学生较充分的决策、建议和监督等权力，充分发挥一线教师和学生对教学效果的反馈评价作用，以促进教学管理更加良性和高效运行。
4.4 要进一步推行弹性学制，逐步完善学分制教学培养模式，营造创新型人才成长的有利环境 。
弹性学制有利于克服目前高校教学管理中存在的教学计划统得过多，培养模式单一，专业面窄等弊端；有利于因材施教，可以适应学生的不同情况和学习要求来安排教学，在保持必要的统一性的前提下，突出教学的个性化要求；有利于学生综合素质的提高和创新能力的培养。
5结语
在新形势下的高校教学中，传统的教学管理模式不能够适应新的形势发展，满足不了对高素质的人才培养。在高校进行教学管理是提高教学质量和保证教学效果的重要的基础条件，对教学的管理工作进行加强，也体现出了教学管理的中心地位，可以使学生和老师在教学的过程中能够对教学的目标和任务进行高效完成。
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