［摘要］模拟电路作为电子类专业的一门基础课程，对学生能力的培养起着至关重要的作用。文章从教学内容、教学方法、实验方法入手，阐述了模拟电路理论及实践教学的改革方法，探索了提高教学质量及学生能力培养的新途径。
［关键词］模拟电路 教学改革 能力培养
［作者简介］邹道生（1962- ），男，赣南师范学院科技学院副院长、副书记，副教授，从事电子技术的教学与研究。（江西 赣州341000）
［课题项目］本文系2007年江西省高校省级教改课题“独立学院实践性教学改革与探索”的研究成果。（项目编号：JXJG-07-89-3）
［中图分类号］G424［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）15-0088-02
模拟电路是一门工程实践性很强的技术基础课程，面向电子信息类、物理教育、计算机类等专业的学生开设，在各类专业的课程体系中占有十分重要的地位。其内容随着新理论、新技术、新工艺的不断出现而日益增多，学生学好这门课，对于深入学习电子技术的新知识，适应未来工作的需要都有着十分重要的意义。为进一步提高本课程的教学质量和教学效果，促进学生综合素质及实践能力的提高，本文阐述了模拟电路课程的理论及实验教学的改革方法，探索了学生能力培养及综合素质提高的新途径。
一、优化教学内容，运用现代化教学手段，改革传统教学方法，提高课堂教学效果
电子技术的发展日新月异，内容不断更新，出现了不少新概念、新手段和新方法，导致模拟电路课程的教学内容越来越多，教学中一直存在着学时少与内容多、基本内容与新技术、理论教学与实验教学等矛盾。要解决这些矛盾，就必须从教学内容、教学方法、教学手段上进行改革。
1.把握教学主线，整合教学内容。虽然电子技术的新内容增加不少，但其基本理论、基本概念并没有变化，所增内容大多为各类新型器件的应用、各种分析软件的使用；受教材编著强调系统性、全面性的影响，电子技术基础课程教材的内容过于面面俱到，加重了学生的学习负担，而且受课时所限，教师往往是照本宣科难以完成教学任务。基于以上原因，有必要精选教学内容，进行知识整合。笔者按知识内容的递进及联系将模拟电路课程整合成四大块，做到保证基础，强化概念，既考虑知识的完整性又兼顾系统性。（1）放大电路：主要讲述各种放大电路的原理及应用，如基本放大、差分放大、负反馈放大、精密放大、功率放大等，使学生熟练掌握各种电路的特性及分析方法；（2）运算电路：主要阐述比较器及各种运算电路的电路特点及性质，使学生掌握其在实际电路中的应用；（3）波形发生电路：主要讲述正弦波及非正弦波产生的电路原理，使学生掌握其计算方法；（4）电源电路：重点介绍整流、滤波与稳压电路。在教学中应突出各种电路的分析与运用，重点介绍各种电路在工程设计中的应用，理论联系实际，使学生能够举一反三，达到触类旁通的效果。
2.采用“四位一体”教学法，激发学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性，变填鸭式教学为启发式教学。在教学中，要详略得当，重点突出，难点讲透，把讲课重点放在分析和解决问题的思路与方法上。对模拟电路的部分教学内容，如直流电源、各种运算电路等，采用“四位一体”教学法，分四个阶段组织教学。第一阶段为有目的地自学（课前进行）。由教师课前列出本章节的自学提纲，要求掌握的重、难点内容，电路应用的实例，具体参考书目；由学生自学，教师检查，使学生学习内有动力、外有压力。第二阶段为组织讨论。根据教学进度表，在上课时，教师把讨论题发给学生，针对内容及提纲学生分小组讨论或相互提问。第三阶段为课堂答辩。由学生回答教师提出的问题，教师指导学生加深对重、难点知识的理解。第四阶段为总结阶段。由学生抽签答题或教师回答学生问题，最后由教师归纳总结本章内容。通过试验，此教学法在提高学生学习成绩、自学能力等方面均优于传统教学方法，改变了教师由单纯满堂灌转向培养学生自学，是提高分析和解决问题能力的一种授课方式，取得了好的教学效果。
3.采用现代化的教学手段，运用网络构建师生互动平台①。对课堂中一些理论抽象、分析繁琐、推导复杂的内容（如PN结的形成、混?仔模型、集成运放内部电路结构等），采用现代化的教学手段，利用多媒体课件形象直观、信息量大的特点，化抽象为具体，使复杂问题简单化、静态问题动态化，把握重点，突破难点，全方位调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。充分利用校园网，构建学生自主学习平台，将模拟电路课程的教学大纲、实验大纲、考试大纲、设计大纲、教学课件、实验指导、学习指南、习题测试、参考书目、作业批改、疑难解答等内容挂在网上。学生可借助平台上的这些资源进行课后复习，有针对性地训练，有意识地自我测验，以达到复习和巩固的效果；教师可通过在线答疑或回复电子邮件的方式给学生指导及答疑解惑。这是课堂教学的延伸及有效补充，改变了传统课堂学生被动学习的模式，达到了事半功倍的效果。
二、改革实验教学模式，促进学生工程实践能力的提高
模拟电路作为基础课程，其实验教学是学生实际动手能力培养的基础，在学生能力与素质培养中占有重要地位。通过实验手段，可使学生获得模拟电路的基本知识和基本技能，并运用所学理论来分析和解决实际问题，提高实际工作能力。受传统教学方式的影响，实验教学主要存在以下问题：（1）教学内容固定，方法单一，不利于因材施教。模拟电路传统实验大多是验证性实验，即按照实验大纲要求预先设计好，只要求学生按照已知的步骤和方法在实验箱上进行操作即可，不需要任何改动，整个过程缺乏主动和探索，着重达到某实验目的的共性培养，而没有时间、空间和条件加强对学生个性的培养，既不利于学生自由发挥也不利于学生创新能力的培养②。（2）教学手段落后，仪器设备陈旧，不能满足实验教学改革的需要。模拟电路属于基础实验，实验室建立时间早，仪器设备齐全，但由于使用时间长，使用频率高，所以故障频出，出现各种各样问题在所难免。并且，由于大多为验证性实验，所置设备也能满足基本要求，因而长期得不到重视，设备得不到更新，实验教学手段也不能与时俱进，培养出来的学生与当今社会对人才的要求存在着较大的差距。（3）在现有教学体制下，高校的理论与实验教学分离，不利于师生互动，教学效果得不到进一步提高。从事理论教学的教师只管教学不带实验，实验教学一般由教辅人员承担，造成两个环节脱离。学生在实验中存在的问题，教辅人员不能用理论给予学生全面的解答；而由于长期不在实践教学第一线，所以理论课教师既无法了解学生在实验中存在的问题，又导致自己的实际动手能力差。这种教学体制严重制约了实验教学质量的提高，因此，有必要进行改革。
1.建立三个层次的实验教学模式。模拟电路实验课主要使学生获得实验的基本知识和基本技能，并运用所学理论来分析和解决实际问题。我们根据课程特点及学生能力培养的要求，把模拟电路实验课程分为“基础性实验—设计性实验—综合性实验”三个层次。多层次的教学内容、教学方法及教学要求是：（1）基础性实验。教学内容为焊接技术、常用电子仪器的使用、基本电子元器件的运用及单元电路实验。通过教师示范，授课与训练相结合，提出实验步骤及实验要求，由学生自行安装电路及完成参数测试，旨在培养学生对常用仪器的正确使用，电路的焊接、安装、测试及正确书写实验报告的能力，加深对电子技术基本理论的理解，提高对基础电路实验的兴趣。（2）设计性实验。教学内容以模拟电路课程中单元电路及小系统设计为主（如音频放大器、功率放大器及波形发生器等），将设计的单元电路组合成小系统电路。目的是培养学生各种电子电路的设计、装调与测试的能力，以及综合运用所学知识解决实际问题的能力。（3）综合性实验。教学内容以模拟电路为基础，结合相关电路知识，设计与生活贴近的实际电路（如收音机、报警器、无线发射器等），采取教师命题或自行选题的办法，由学生自行设计实验电路，选择合适的电子元件或采用相关的集成电路器件，拟定设计及测试方案，达到设计要求，强调各种设计方案的实现与创造性思维的发挥，鼓励创新与突破。目的是培养学生的知识应用能力、信息获取能力、方案选择能力、动手实践能力和创新能力，以提高学生的工程设计水平。
2.建立现代电子创新设计实验室③。为培养学生的创新设计能力，给学生提供一个良好的学习与研究环境，展现新思维、新方法的设计平台，必须要不断更新模拟电路原有的实验设备，建立一个与电子技术突飞猛进相适应的电子创新实验室，添置先进和齐全的实验设备（如无线电综合测试仪、数模混合示波器、任意信号发生器及EDA实验箱等）。同时，增设相应的电路综合设计应用选修课，为学生介绍当今先进电子器件的应用，各类电路的设计方法及最新电路的设计手段，开阔学生的视野，强化学生的工程概念，并给出各种设计制作的题目供学生研究和锻炼，切实培养学生的实际动手及创新能力。
3.开放实验室，提高师资水平，确保实验效果。传统的教学体制已不适应当今教学的需要，作为电路课程的教师必须具备“双师”型能力，既能上好课也能带好实验。从事理论教学的教师必须同时承担实验指导课，不断提高理论指导实践的教学水平，只有这样才能切实提高教学效果。由于电路设计及制作需要较长的时间，受实验课时影响，学生不可能都在课内完成所有的实验项目，需要延长实验时间，所以就必须开放实验室，进行开放性实验教学，只有这样才能有效解决当前实验教学中存在的问题。所谓开放性实验教学，是指实验时间、空间、内容、手段及教学方法等都是开放的，学生有自主选择权，能根据自己的兴趣、能力与水平去找寻合适的实验项目，它能为学生的主动学习和个性发展创造一个良好的外部环境，体现以人为本的教学观念。为确保实验效果，开放性实验的题目力争体现内容新、难度适中和可操作性强的特点。开放性实验与传统的实验教学最大的不同在于，它并没有现成的完整方案，它的每一个实验步骤都需要学生自己去设计，每一个实验条件都需要自己去尝试和摸索，每一个实验结果都需要自己去思考和总结④。因此，开放性实验教学是发挥学生主观能动性、创造性与能力培养的有效途径，也是当前实验教学改革的必然趋势，有利于进一步提高实践教学效果。
三、结束语
教学改革是一个不断探索、不断总结、不断改进的过程，其最终目标是为了培养学生能力，提高教学效果。因此，教学改革不能脱离校情、师情、生情，不能违背教学规律，只有针对学生实际，结合教学及实验条件，切合时弊有针对性地改革才能成功。经过几年的努力，我院模拟电路教学改革取得了一定成绩，2003年被列为校级精品课程，2007年获江西省优质课程，学生受益匪浅。随着教学改革的深入，学科建设的进行和课程体系的调整，我们将紧紧围绕应用型人才培养目标，将课程改革引向深入，以期取得更好的教学效果。
［注释］
①兰振平，金风莲，牛悦苓，等.模拟电路课程及实践教学改革的探索与实践［J］.中国现代教育装备，2007（7）：70.
②张吉国，周品清，李飞，等.开放性实验室：21世纪高校实验室改革的趋势［J］.泰山乡镇企业职工大学学报，2006（3）：40.
③邹道生，张贤蓉，等.实验教学改革与学生创新能力的培养［J］.赣南师范学院学报，2006（3）：117.
④孙文平，柴英，等.开放性实验教学模式的探讨［J］.中国高等医学教育，2006（5）：75.
［参考文献］
何利.开放性实验教学的探索［J］.实验科学与技术，2005（10）.