[摘 要] 高技能人才是人才队伍的重要组成部分。我国高技能人才数量短缺,具有创新能力的高技能人才所占的比例就更小。地方综合性大学的实验室是培养创新型高技能人才的重要途径。然而目前地方综合性大学的实验室建设中却存在着很多的问题,制约了创新型高技能人才的培养。地方综合性大学应当不断完善实验室建设,对创新型高技能人才的培养作出应有的贡献,同时实现自身的可持续发展。
[关键词] 地方综合性大学 实验室建设 创新 高技能人才
项目编号:安徽大学校级科研项目(XJ200923)
人力资源和社会保障部部长尹蔚民同志在《大力培养高技能人才 不断提升我国综合国力》一文中指出,高技能人才是人才队伍的重要组成部分,加强高技能人才队伍建设,是增强我国综合国力、提升企业竞争力和创造力、建设创新型国家的重要举措,是推动经济发展和社会进步的重要力量。大力加强高技能人才培养,对于更好地落实人才强国战略,不断提升我国综合国力和企业竞争力,加快构建社会主义和谐社会具有重要而深远的意义。
截至2007年底,全国技能人才总数才9890万人,其中,高级工1810万人,技师、高级技师429万人,在2.7亿城镇从业人员(2004年统计数据)中所占比例仍然较低。全国技能人才中,高级工1810万人,技师、高级技师429万人,我国高技能人才数量短缺,具有创新能力的高技能人才所占的比例就更小。创新能力的高技能人才的缺乏,制约了我国综合国力的增强、降低了企业的竞争力和创造力的提升、阻碍了建设创新型国家的战略目标的实现。
本世纪前20年,是我国全面建设小康社会的重要机遇期,也是全面推进高技能人才队伍建设的关键时期。党的十七大明确提出,要统筹抓好以高层次人才、高技能人才特别是创新型高技能人才为重点的各类人才队伍建设。
地方综合性大学的实验室是培养创新型高技能人才的重要途径地方综合性大学的实验室是培养创新型高技能人才的重要场所。然而目前地方综合性大学的实验室建设中却存在着很多的问题,制约了创新型高技能人才的培养。地方综合性大学应当不断完善实验室建设,对为培养创新型高技能人才服务。的培养作出应有的贡献。
一、地方综合性大学实验室在培养创新型高技能人才中的重要作用
1.实验室是培养学生创新精神和实践能力的摇篮
实验室是因材施教、培养观察能力、促进个性发展、实现创新思想、展示自我能力和及动手能力的基地。实验教学是按一定的教学要求,通过有目的、有计划的操作和思维完成各种训练,使学生掌握基本实验方法,, 培养其综合实验能力。创新来源于实践,学生理应从基础实验做起,认真做好每个实验中的每个环节,但不要局限于教师所要求的实验方法和手段,按照实验的要求,查阅相关文献,运用自己所学到的理论知识,自行设计出不同的实验方法和手段去实施进行实验,亲身体验实验研究过程,深刻体会实验的重要性,从而达到掌握理论和实践知识的目标。实验教学为培养学生的提出问题、分析问题和解决问题的能力,为培养他们的实际操作的动手能力,为培养他们的创新能力打下坚实的基础。
2.创新实验室是培养创新型高技能人才的重要课堂
实验室尤其是创新实验室不仅仅是传道、授业、解惑传授知识和开发智力,理论知识和实践活动、间接经验和直接经验、抽象思维和形象思维相结合的的教学场所,还是培养学生创造能力的课堂,是培养创新型高技能人才的重要场所。创新实验室除了应具有创新的实验设备和实验条件外,还要还为学生提供了一个开放的、宽松的、自由的实验和研究的环境。在这个实验室里,学生或学生团队完全不受任何约束,展开自己想象的翅膀,在自己感兴趣的领域里翱翔。学生们可以完全独自提出实验或课题一些独创的设想思想,自己提出设计和实施方案设想的总体设计,通过阅读大量的相关文献,选择实施方法并确定实施方案,同时以及提出完成自己设想所需的软、硬件的条件,写出可行性报告并上报学校相关部门。学校组织专家对其设想的独创性、新颖性和可行性可行性报告进行讨论,认为该报告提出的设想具有独创性、新颖性和可行性,则批准该报告。与此同时学校在时间、场地、设备、材料和资金上给予充分的支持。学生或学生团队必须亲自动手,根据自己制定的实施步骤,逐步完成自己的设计,学校可以指派教师去帮助和指导学生解决实际问题。学生完成自己的设想后写出书面报告,就自己在实现设想的过程中遇到了哪些问题,如何加以解决的一一作出总结。即使没有完成,也要找出失败的原因和不足。只有这样,创新型高技能人才才能象雨后春笋一样不断涌现。
二、目前实验室建设中存在的主要问题
1.具有创新精神具有创新精神领导的的缺乏,无法保证创新型高技能人才的培养
一个学校是否能否培养出创新型高技能人才,领导是关键。具有创新精神的校长,是形成民主、自由、宽松、个性张扬的学术环境和氛围的必要条件。从一些地方综合性大学的课程体系设置、实验教学体系设置、对教师及学生的考核机制等方面可以看出,很多地方综合性大学院校的校长还没有深刻意识到培养创新型高技能人才的重要性,仍沿袭以往统一的教育标准和目标,重培养理论研究型人才。另外有些学校领导或多或少地有重文科轻工科的思想,因为文科投资小,见效快,工科投资比较大,无法在短期内见到成效,特别在教学经费紧张的情况下,非常容易忽视基础实验基地或工厂、综合实验室甚至是某些专业实验室的建设。例如某地方综合性大学四年在校学生约2万人,仅在应用物理学、电子科学与技术、材料物理、电气信息类(计算机类)、电气信息类(电子类)电气信息类(自动化类)、微电子学和测控技术与仪器等部分工科专业的学生人数为5260人,占全校本科学生的40%,目前为止,学校仍没有工科学生所必须的金工实习场所,其中电气信息类(自动化类)和测控技术与仪器专业的学生不得不租用其他兄弟院校的金工实习工厂,进行为期短短两周的金工实习,长期以往无法保证创新型高技能人才的培养。
2.旧的实验室体制无法满足创新型高技能人才培养的需要改革滞后
实验教学依附于理论教学,按课程设置实验内容是高校几十年来不变的、传统的实验室教育方式。实验室建设也一直遵循实验教学依附于理论教学的原则。因而学校在实验室建设的思想、实验设备的采购、实验室的管理和实验开放环境等方面均实行的是封闭式和自我服务的体制,这种体制不符合现代教育发展规律,甚至妨碍了学科的发展,无法满足创新型高技能人才培养的需要。
3.传统的实验教学方法制约创新型高技能人才的培养陈旧
由于高校的实验教学大多依附于理论课程教学,一切服从与理论教学,是为理论教学服务的验证性实验教学,往往理论重于这种传统的实验教学往往是封闭式和自我服务式的实践,实践仅仅是用来检验理论和加深对理论的理解,地方综合性大学的实验教学更是如此。学生在具体的实验教学中,学生只能按照实验操作课本指导书或教师提出的要求,将实验按部就班地进行操作,只要操作步骤和操作要求与书本或教师的要求一致,就能得到正确的实验结果。学生在实验教学中,被动地、机械地、没有主观意识地重复实验。在这种教学模式下如何能培养出创新型高技能人才。
4.教学实验经费短缺阻碍了创新型高技能人才的培养
教学资金的短缺在地方综合性大学是一个普遍存在的现象,而用于实验室设备改造和更新的教学实验经费就更少。教学实验设备7、8年得不到更新是再正常不过的事,陈旧的实验教学设备完好率逐年降低,教学实验设备更新极慢,有些教学实验设备已经无法满足现有的正常实验教学工作。
由于实验设备不足,加上近几年的扩大招生,使得每次实验课出现多位学生同用一台实验设备使得每次实验课出现多位学生共用一台实验设备,同做同一个实验的情况,使得部分学生在整堂实验课中无法亲自动手去做整个实验使得部分学生在整堂实验课中无法亲自动手去完成整个实验,这样的实验课仅仅流于形式。
由于资金短缺,有些实验室在更新实验设备时不得不购买模拟性实验设备来替代现场实验设备,学生的动手能力得不到加强。长此以往,培养创新型高技能人才也就成了一句空话。
三、完善地方综合性大学的实验室建设,为培养创新型高技能人才服务
1.加大资金投入,,为培养创新型高技能人才创造条件
高校领导首先在思想上要真正重视创新型高技能人才培养学校领导首先在思想上要真正重视创新型高技能人才培养,积极采取各种方式筹措资金,购买先进的实验教学设备,满足教学和科研的需要,促进教学实验室仪器设备更新,增加非模拟性实验设备比例,不断完善实验室建设,为培养学生动手操作的能力,培养学生的创新能力创造条件。
2.依托创新的实验设备,争取跨越式发展
创新型高技能人才的培养主要依托于基础实验基地创新型高技能人才的培养除了依托于相关实验室、实验基地、实习工厂外,还要依托以及创新的实验室的建设,。要培养创新技能型学生,必须依托创新的实验设备是必不可少的,在不断完善基础实验室建设的同时注意创新的实验室和实验设备的建设,实验设备的采购具备高科技含量的同时不缺乏实用性。在实验教学环节上,变传统的验证性实验为探究性、创造性的实验,实现实验室跨越式发展,使学生不受教材内容模式的限制,在开放性的实验室里自主地设计和实施实验,为培养创新型技术人才提供保障。
3.更新思想观念,改革传统的实验教学方式
实验教学是培养学生理论联系实际、丰富学生的提出问题、想象能力、分析问题和解决问题的能力分析问题和解决问题能力的重要环节,是培养学生的科研兴趣、基本技能、创新思维和创新能力的重要场所。在实验教学上,必须改革以往实验教学依附于理论教学的不足,摆脱理论教学对实验教学的束缚,建立起实验教学自己的独立体系。实验教学既不能完全依附于理论教学,也不能完全独立于理论教学,两者应该既紧密联系,又相互独立,是辩证统一的关系。确保必要的基础性实验的比例,精简验证性和演示性实验的比例,增加提高学生动手能力的设计性、综合性特别是创造性实验的比例,培养学生创新的思维能力和实践能力。
4.科学管理实验室,充分利用现有的实验设备资源
学校应逐渐改变传统的自我封闭式的实验室管理模式,逐步推行实验室开放制度,对现有的实验设备资源进行合理的调配和充分利用。首先,学校应积极进行开放实验室建设工作,,推行实验室开放制度,进一步提高实验室仪器设备的利用率,保持实验仪器设备的完好率,充分发挥学校师资、科研的资源优势,不惜余力地培养学生实践能力和创新能力。由于地方综合性大学资金相对有限,要尽量避免实验室的重复建设,所有实验室都应在具备仪器设备条件、实验室环境条件、开放课题、指导教师及管理人员队伍的条件下,充分利用现有实验室条件,提供丰富的开放内容,保证充足的开放时间,积极创造条件对学生开放。其次,鼓励学生参与教师的研究或进行学生自主自己设计课题的研究,将传统的感知——理解——巩固——反复操练——应用的教学程序转变为课题或问题——假设——论证——结论的思考程序,培养学生的创新意识和创新思维,激发学生的创新精神。支持学生在课余时间,利用现有实验条件,进行课外科技创新实验或自主设计实验,,以调动和激发学生自己动手实验的主动性和积极性,鼓励强化学生实践能力,培养学生的创新能力培养学生的创造能力。
总之,地方综合性大学应紧紧围绕本地区经济建设与社会发展实际,不断完善实验室建设,满足培养创新型高技能人才的需求,,最终培养出具有创新人格、创新意识、创新欲望、创新思维、创新方法、创新设想、创新精神、创新能力的学生,同时实现自身的可持续发展。
参 考 文 献
[1]尹蔚民.大力培养高技能人才 不断提升我国综合国力(J).人民论坛,2008年第20期:8-10
[2] 龚吉蕊等.高校实验室建设的改革思路〔J〕.实验技术与管理,2008,(10):155-157
[3] 邬克彬等.加强高校实验室建设为培养创新人才服务.湖南农业大学学报(社会科学版),2001.12
[4]陈凤兰.高校实验室建设对培养学生创新能力的作用〔J〕.科学之友,2007.6:127[4]■