作者简介：姓名：王瑞清，性别： 女，学历：硕士，职称：副教授，工作单位：包头轻工职业技术学院。
摘 要：职业教育的内在要求学生既要有够用的理论支撑，又需要学生有较强的工作实践能力，作为高职院校我院通过对已就业学生的调研，充分了解企业对职业教育的要求和需求，另外我院2010年9月份引进FESTO设备，这样为“教学做一体化”教学提供了教学环境，《液压与气动技术》课程教学中探索“教学做一体化”的教学模式，对实施方案进行了详尽的论述，为提高学生实践操作能力和就业奠定了基础。
关键词：职业教育 教学做一体化 教学模式
中图分类号： G71文献标识码：A文章编号：1673-9795（2011）3（a）-0000-00
随着我国经济社会的发展，职场对人才的要求也日益发生着变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的规格、内涵不断变化，日益丰富。由于科技、经济、社会竞争的日益激烈，“解决问题”的实际能力和“创新创造”的实践能力成为人们价值实现的根本保障。对职业人才来说，健康正确的价值观和以职业核心能力为主体的综合素质是在职业生涯中求职竞争、入职发展和晋职成功的重要因素。作为培养职业人才的高职院校，培养符合人才市场需求的人才，就要在教学理念、教学内容和教学方法上进行强有力的改革，以市场需求为动力，为培养高技术和高素养的人才，我院对《液压与气动技术》课程进行了“教学做一体化”的教学模式的研究和实践。
《液压与气动技术》课程是研究液压与气压传动一般规律和具体应用的一门课程。《液压与气动技术》课程是专业学科设置改造前的流体传动及控制专业的《液压流体力学》、《液压元件》、《液压传动系统》和《气压传动》四门专业课经合并、精简后形成的。它系统介绍液压与气压传动技术，是机械类及近机类专业学生的一门必修课，也是一门能直接用于工程实际技术的课程。
1 突出学生职业能力培养自编液压与气动技术实训教程
以前使用的教材理论内容多而且杂，实验教程以单项练习为主，学生在就业时发现就业单位并不只关心单项能力，更注重实际操作能力和灵活的应变能力。为提升学生的职业能力、激发学生学习积极性和满足企业对人才素质要求的需要，培养学生的综合职业能力，这促使我们自编《液压与气动技术实训教程》教材，由于本次改革力度大，个人难以胜任，我们教研室发扬集体主义精神，全体教师团结协作，充分发挥集体优势，集思广义，反复研究，高质量地完成了教学大纲、教学计划、考试纲要、教材的编制工作，为实训提供了配套的教学素材。
首先，在教材内容的开发与编排上跳出学科体系的藩篱，以学生在工作过程中能用到的基本操作做成典型的项目，让学生在教师的引导下独立完成，帮助学生获得最受企业关注的“工作过程知识”和基本工作经验，以满足企业和劳动力市场的需求。
其次，在开发教材时以一个个的项目、任务引领型课程等带有工作过程导向的课程开发模式，并在课程体系上进行了重构，在课程实施上从教师为主导转向学生为中心，从课堂情境转向工作情境，从知识储备为主转向实际应用为主，在教学实践中成功地应用和推广。
2 “教学做一体化”的内涵
职业教育就是为我国培养走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务的学生，学生就业是学校培养人才的目标，而学校的发展必须以教学为重点，教学的重点必须以实训为基础。我国伟大的人民教育家陶行知先生，也为我们研究实践教学，提供了重要思路。他在教学活动上非常重视“做”，在教学方法上，主张“教、学、做合一”。即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。他强调的知行统一的思想，与当前高职高专强调以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高技能人才为目标的职业教育办学方针是非常吻合的。
“教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。学生真正变成了学习的主人，而老师只是一个引导者或答疑解惑者，可以培养学生的终生学习能力，对加强学生的计算机动手操作能力和解决实际问题的能力也有很大好处。
3 “教学做一体化”的教学实施方案
今年我院引进了FESTO设备，其中有电气液压实训和电气气动实训两个功能室，这为实现“教学做一体化”教学模式提供了教学环境。“教学做一体化”的教学模式主要突出学生能力的培养训练，在实践教学中又突出以学生“做”为主，就是要像在企业里一样，只给你要求说明或样板，自己用所学知识自己设计、自己制作，然后由全班评选出最好的作品出来。所以在实际教学中也以此为主线来教学，多种教学方法相结合帮助学生学的好，做的更好。
首先，“教”我们体现在两大块，一个是基本理论、基本知识点。二是实验内容，我们每讲述完了一个知识点，我们根据这个知识点设计实验内容，比如讲完泵、缸、阀，就根据不同的阀的不同功能设计基本回路，更清晰的理解这些元件的功用及其工作原理，另外我们通过液压和气动回路设计软件—fludsim，教会学生如何绘制基本回路，并且能够通过仿真验证回路的对错。例如，逻辑元件的应用，我们要求学生先了解“与阀”和“或阀”的内部结构和工作原理，然后我们布置任务让学生按要求来完成，我们的要求是利用两个两位三通手动换向阀来控制“或阀”的工作，并且要求缸缓慢伸出，我们只布置任务，其他都要求学生思考完成，学生都能够顺利完成任务，而且答案各异，都证明了学生在这个过程是思考过，掌握了。
其次，学生在学习的过程中，由于有了这两个实验室，更加激发了他们学习书本上的内容的兴趣，产生了良性循环，以前一味的在教室授课的话，学的时候刚开始简单，学生还能坚持听，但到了讲述结构和复杂结构的工作原理的时候就搞不清楚，慢慢产生了厌学，甚至发展到最后连教室也不想来了。另外我们在实验室里通过fludsim软件，学生能够先动手绘制，能够在电脑上先看到回路的仿真运动，真正了解了“传动”的含义和如何实现的，例如我们讲压力控制阀的时候，由于阀的内部结构比较复杂，学生光看剖视图无法理解其工作原理。但是在电脑上我们可以通过“元件描述”的动画过程更真实的看见其内部结构，以及流体在其内部的流动情况，效果真是相当好。
最后，在“做”这块是学生和老师双方受益的过程，我们老师在教学的过程确实缺少这样的动手机会，通过做这个过程在教学的过程我们心里更有底，学生能更愿意动手，可以亲自连接回路，看见回路的传动全过程，在“做”的过程中要求学生先在电脑上绘制油路/气路图、电路图，仿真实现后我们才允许学生上台连接。所以我们教学的过程有个“做”这个过程，既增加了学生的学习动力，也增加了他们的学习趣味性。
4 结语
“教学做一体化”的教学模式产生了很好教学效果，主要体现在学生们的问题多并能及时询问，学生之间互相学习和比拼，不再为交作业而做作业，而是把它作为衡量自己能力和展示才华的一次机会，为他们将来走上工作岗位奠定了坚实的基础。也是对学生的操作能力、团队精神和敬业精神等综合能力的有效锻炼。
“教学做一体化”是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，每一模块的教学，都打破了传统的教学模式，有利于教师教学水平和教学质量的提高。从教学效果上看，学生的学习兴趣浓厚，积极性高，充分的挖掘出学生的创新能力和自我学习能力，是学生能够顺利就业的保证，值得大力推广和应用。
参考文献
[1] 高职院校“教、学、做”一体化教学模式的研究，毛爱武，中小企业管理与科技, 2008(22): 208-209.
[2] “任务型”教学与“教、学、做一体化”，程雪霞，山东省青年干部管理学院学报，青年工作论坛2010年第四期.
[3] 浅谈“教学做一体化”的研究与实践，李桂春，中国论文下载中心.
[4] 《液压与气动技术》课程教学改革探索, 毕秀娟,《中外教育研究》2009年第6期.