摘要：体验式教学是一种创立某种情境、引导学生在体验这种情境的过程中理解所学知识的教学方法。对于初中生来说，历史书上的知识点大多远离实际生活，造成了理解困难，缺乏兴趣。将体验式教学方法应用到初中历史教学中，就可以借助生动形象的表现形式，加深学生对知识点的理解。基于此，在探讨体验式教学内涵与意义的同时，更加关注体验式教学方法在历史教学方法中的应用，重点介绍了其实施方法、成效与不足。
关键词：体验式教学方法 初中 历史
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009—5349（2019）18—0208—02
在当前教育改革的背景下，初中课程的教学方式也逐步趋于多样化，出现了一些新型的教学方式，而体验式教学正是顺应这一发展趋势的教学方法。在历史教学中，体验式教学也得到了广泛应用，对于学生理解知识、提高学习效率、锻炼自主学习能力都有很大帮助。
一、内涵与意义
在体验式教学概念中，“体验”一词是重点，因此，这种教学方式强调实践和亲身经历，其内涵是指教师在理论指导下，通过各种方法创设情境，激发学生学习兴趣和学习热情，引导学生主动、自主、创造性地体验教学情境;让学生通过思考和交流，实现感知和领悟，进一步在实践中证实，进而感受和体会知识的意义、做人的道理，形成正确的价值观的教学活动。[1]体验式历史教学活动具有以下意义：第一，可以调动学生的学习积极性。通过生动形象的形式，让学生更好地理解和掌握所学知识点，激发学生的学习兴趣，从而锻炼学生的主动学习能力，增强学习效果。第二，有利于提升学生的个人素养，丰富知识储备，培养正确的价值观。
二、体验式教学方法在初中历史教学中的应用
（一）实施方法
初中历史体验式教学方法，许多学校的教育工作者都积极实践过。下文将介绍几种比较典型、操作性较强的实践方法。
1.借助影视与新闻资料
当前，关于历史的影视作品大量出现，利用影视资料进行历史教学成为体验式历史教学的重要形式之一。影视作品具有生动形象的特点，可以带给学生丰富的情感体验，从而激发学习兴趣。比如，可以通过让学生观看《建党伟业》这一电影，使学生更加深入地理解关于建党的知识点;讲述世界近现代史时，可以播放纪录片《大国崛起》，便于学生更好地理解世界近现代史相关知识;讲述中国古代和近代史时，可以运用《百年中国》《永远的丝路》《从鸦片战争到五四运动》等视频资料。讲述关于抗战的内容时，可以播放《地道战》。需要注意的是，要对这些影视资料认真筛选，合理利用，以避免过度占用课堂时间，分散学生注意力。
除了借助影视资料，借助新闻资料也是初中历史体验式教学的一种方法。由于新闻事件比较容易引起人们关注，许多新闻事件既和历史相关，也和现实生活相关;因此，利用新闻事件引出与之关联的历史问题，可以收到较好的效果。比如，前段时间英国“脱欧”的新闻很受关注，在引导学生学习有关英国历史和欧盟的内容时，可以借助这一新闻事件组织学生去收集资料讨论。这不仅可以让学生更加深刻地理解有关知识点，还可以锻炼学生的自主学习能力，对历史与现实产生更加深刻的认识。
2.角色扮演与情景展示
角色扮演是历史体验式教学的重要方法，许多教师都倾向于运用该种方法进行教学。角色扮演是一种教师根据具体的教学内容、让学生编写剧本，安排角色进行表演，以促进学生掌握相关知识的教学方法。在历史教学中，运用此种方法可以在一定程度上再现历史情境，带给学生亲身体验的感觉，因此这种方法得到了广泛应用。比如，某初中教师在讲述解放战争“战略大决战”内容时，分别让学生扮演毛泽东、朱德、刘少奇等角色，在课堂上表演历史剧，收到了良好的教学效果。又如，在讲授洋务运动的内容时，让学生扮演李鸿章、张之洞、曾国藩等人，对于如何开展洋务运动，怎样“师夷制夷”“中体西用”展开讨论。这种角色扮演的方法可以创设出当时的情境，引导学生亲自体验，既可以更深刻地理解所学知识，还可以提高兴趣，提升学习的积极性。
同时，还可以将一些图片和实物材料引进课堂，通过更加形象化的展示，将学生带入当时具体情境之中。比如，可以利用多媒体展示《清明上河图》这幅著名绘画作品，使学生根据画中描述的情景，想象当时的社会发展，加深对宋代经济发展的理解。讲述鸦片战争时，可以展示当时所用的武器图片和模型，让学生直观感受中英两国的实力对比。通过这些具体情景的展示，可以让学生对抽象的历史事件产生较为形象的认识。
3.实践活动
实践活动具体包括社会实践和动手实践两种形式，在历史体验式教学中，这两种方法也值得采用和借鉴。组织学生参加社会实践活动也是历史体验式教学的有效方法，可以进一步锻炼学生的实践能力。具体的实践内容包括参观博物馆和遗址、历史建筑等，学校也应积极利用各地的历史文化资源进行教学实践活动。除了参观博物馆和历史遗迹，还可以组织学生参加历史事件的纪念活动。许多历史事件意义重大，如建党、抗日战争胜利等，国家每年都会举行周年纪念，这些具有重要意义的纪念日也是进行历史体验式教学的良好时机，学校和教师可以借此机会开展一些纪念活动。比如，淄博市某一学校，每年清明节都会组织学生到烈士陵园扫墓，学生们在烈士陵园得到了更直观和深刻的体验，感受到了革命烈士的英勇和坚强。通过社会实践，学生对历史的认识更加生活化。
动手实践就是让学生亲自动手去制作一些东西。比如，在讲解中国古代活字印刷和雕版印刷这类发明时，可以让学生动手去做这两种印刷道具，在制作过程中，可以充分调动学生的动手能力，还能培养兴趣，也可以通过古代地图绘制和临摹的方式，加深对有关知识的印象。
（二）成效与不足
通过积极实践，初中历史的体验式教学取得了很显著的成果，主要有以下几方面：
首先，学生学习成绩得到了提高。学习成绩是检验教学方法是否有效的重要标准，实施体验式教学的班级期末成绩优于其他班级，这是因为体验式教学转变了学生的学习方式，着重于学生的学习过程，学生是在用一种自主、合作、探究的体验式方式进行学习。[2]因此可以从根本上提高成绩。
其次，学习能力得到了加强，培养了良好的学习习惯。学生通过收集资料锻炼了主动学习的能力，不再被动接受课本知识，而是主动从课本内外及生活中获取更多的知识。
最后，提高了综合素质。由于体验式教学形式丰富多样，因此可以锻炼多种技能。例如，角色扮演可以锻炼学生的创造力、表达能力和组织语言的能力;动手实践活动可以培养学生的动手操作能力，这些都是学习以外的重要素质和能力。
从目前来说，初中历史体验式教学在收到明显成效的同时也暴露了一些问题，比如，时间和内容安排不合理，對重点知识的把握不到位，评价方式不完善等。总体来看，初中历史体验式教学仍然是一种值得推广的教学方式，在今后的教学中，教师也应对其多加探索和应用。
三、结语
在初中历史教学中运用体验式教学方法，教学效果明显：使学生易于接受所学知识，加深对知识的印象。在历史教学实践中，已创造出多种行之有效的方法，本文仅仅列举较为常见的几种，相信在今后的教学中一定会更加好的方法出现。
参考文献：
[1]张淑慧.体验式教学方式在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.
[2]杨玲.体验式教学在初中历史课堂教学中的实践探索[D].四川师范大学，2017.
责任编辑：于蕾