摘 要：实施“三步”复习，能发挥学生的课堂主动性，提升复习课的效能。复习中教师应引导学生注意构建体系，夯实基础知识与基本技能；归纳梳理，关注事件间的内在纵横联系；注重总结反馈，提升审题技巧，解疑释惑。
关键词：初中历史；复习课；三步复习法；主动性
中图分类号：G633.2；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）36-0063-01
新课标要求学生了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考查，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用，逐步掌握学习历史的一些基本方法。人教版教材中的历史事件繁多，学生难以体验感悟、理解历史，对于事件的前因后果很难掌握，相当多的知识不能准确界定，复习难度很大。下面，本文对历史“三步”复习法进行论述。
一、构建体系，夯实基础
复习的“第一步”：梳理基础，重新整合教材，精心设计课堂导学案，引导学生主动构建知识体系。传统上常把现代史分为四个时期，复习中以编年史方式呈现导学案，给予时间提示。学生翻阅教材完成基础知识梳理巩固，先“单兵作战”，独立翻阅教材，再两两合作，最后小组（一般6人为佳）共享成果。这种“1-2-6”模式，充分调动了学生探究的积极性和主动性。以“过渡时期”为例，将其中“事件”“影响或地位”挖空后，由学生来填写关键信息。列举比较项主要从时间、事件、影响或地位三方面整理：1）1949年，华东军区海军，中华人民共和国成立前的第一支海军。2）1949年10月1日，开国大典，中华人民共和国成立。3）1949年10月，中苏建交，打破外交孤立。4）1949年～1950年，17国建交，打破外交孤立。5）1950年，《中华人民共和国土地改革法》，土地改革。6）1951年，西藏地区和平解放，祖国大陆实现统一。7）1950年～1952年，土地改革，农民土地所有制。8）1950年～1953年，抗美援朝，保家卫国。9）1950年～ 1953年，抗美援朝，保家卫国。10）1953年，和平共处五项原则，中国外交政策成熟，基本准则。11）1953年～1956年，三大改造，公有制、初级阶段。12）1953年～1957年，一五计划，开始改变工业落后。13）1954年，日内瓦会议，第一次以世界五大国身份出席。14）1954年，第一届全国人民代表大会，《中华人民共和国宪法》。15）1955年，万隆会议，“求同存异”。这样以时间顺序呈现，时序性强，线索清晰，学生有看书的动力，再加上小组考核，能够更加激发其主动性。
二、归纳梳理，关注联系
复习“第二步”：根据教材内容，结合重难点、考试热点、学生易混点、教材插图等方面，通过“左图右史”、列表对比、设疑质问等多种形式完成。这一环节重在突破重难点，关注热点，引导学生进一步在复习中探究历史，产生疑问，发散思维，学会举一反三、触类旁通，固化历史知识。
（1）“左图右史。”图表类材料对于初中历史教学至关重要，学生要学会分析材料和提炼有效信息。插图直观形象，命题者也常使用。在现代史复习中教师可设计小组合作完成教学，在关注教材、落实基础的同时，要求“关注教材插图，每幅设两问，问他组指定同学（他人不得帮助），答出组得2分，未答出設问组加2分”。这样，学生们充满探究的兴趣，既强化了基础，又了解了探究事件间的内在联系。
（2）列表比较，直观具体，有利于解决易混知识，纵横比较全面细致。例如，对于现代史来说，“三农”问题是长效热点，教材中呈现的四次农村生产关系的调整，学生总是难以理解。复习中教师可从时间、事件、背景、变化、影响五方面整理：1）1950年～1952年，土地改革，由地主阶级封建剥削土地所有制变为农民土地所有制，巩固政权。2）1953年～1956年，农业合作化，社会主义改造，个体分散经营难以满足国家工业化建设需要，由农民土地所有制变为集体所有制，个体经济转变为公有制。3）1958年，人民公社化，由集体所有制变为全民所有制，带来前所未有的经济困难。4）1978年，农村改革，人民公社政社合一，由全民所有制变为家庭联产承包责任制（所有权、使用权分离），农业生产大发展。
三、注重审题，解疑释惑
复习的“第三步”：回顾与检测反馈。每一节历史课都应该有总结反馈环节，以升华知识，复习课也不例外。教师应首先带领学生简明扼要地回顾复习内容，然后学生讲述或者教师引导回顾、构建知识树，最后解决重难点和学生反映的问题。进行针对性的巩固练习是非常有必要的，教师应设计当堂检测环节，以适时检测学生的掌握情况。同时，教师应精心编制选择题，材料题进行限时训练，5分钟～10分钟完成为宜，组内互批。教师讲评中应教授审题、解题技巧，并关注学生答题书写的规范性。试题必须精心编制，以达到查漏补缺、解疑释惑的目的。
四、结束语
总之，初中历史复习课运用“三步”复习法，能提升课堂教学效果。同时，教师在复习中应通过“构建体系、夯实基础，归纳梳理、关注联系，注重审题、解疑释惑”三步，提升学生的历史复习效果，帮助学生取得更好的成绩。
参考文献：
[1]许炳辉.“三步简易导学法”在初中历史复习课中的应用[J].基础教育研究，2015（12）.
[2]肖梅华.历史课教学方略与中考复习教学的新思路[J].江西教育，2009（15）.