在教学实践中，教师经常遇到一些尴尬的情形：在某个新的化学概念教学中，让学生罗列一些生活中与之匹配的例子，教室里一片寂静，很少有学生能完成任务.即便是教师多方引导，学生依然是茫然不知，最后还是由教师补充讲解.这些情形值得教师反思：在化学教学中如何拉近学生生活与化学学习的距离，如何将学生生活中的经验积累转变为化学学习的土壤.实际上，在学生的家中、在来回学校的路上，化学现象始终存在于他们的周围，他们确实有着自己的感悟和体验.但是缺乏生活味道的课堂教学，让学生感到化学学习机械而死板，让学生误解为学习化学只是死记硬背实验现象、化学反应方程式等，原本鲜活的学习内容被教条化，原本生动的探究过程被机械化，学生无法感知化学与生活的联系，更无法感受化学存在的价值，也就无法理解化学学习的意义.
一、高中化学生活化教学的原则
在高中化学课堂上实践生活化教学的理念，要让学生结合自己的生活实际，寻找化学和生活的衔接点，从而整合自己的个人经验与化学认知.
1.引导学生结合所学感悟生活.化学教学要立足于学生的生活，让生活成为教育资源，帮助学生结合所学知识感悟生活中化学，促使学生发现知识与生活的联系，并利用生活的实例加深学生对化学知识的理解，激活学生学习和探究的内驱力.
2.立足探究，促使学生审视生活.在化学教学中，教师要引导学生开展富有生活化的探究活动，唤醒个体对生活的体验，从而激起学生的内在情感，使学生积极参与自主探究活动，从而培养学生探究未知、解决问题的能力.
3.学以致用，让学习反哺生活.在化学教学中，教师要创造条件，让学生将化学研究的方法和思维方式带到生活中，并运用所学知识分析生活中的化学现象，处理生活中的化学问题，使学生感受化学科学对生活的巨大影响，进而让学生从中体会化学的学科价值，从而提高学生的学习动力.
二、教学实践片段（乙醇课堂导入及其结构）
课堂导入.教师：请大家结合自己的知识和体会谈谈酒精的功劳以及使用过程中的风险.学生1：医用酒精和碘酒能够消毒，喝酒使人容光焕发，产生灵感，“李白斗酒诗百篇”.学生2：汽车使用乙醇汽油，有利于保护环境；实验室使用酒精灯做燃料.学生3：乙醇有喝醉的风险，乙醇可能有爆炸的风险.视频播放：酒精储罐发生爆炸的新闻视频，以及居民服用头孢类药物同时饮酒引发生命危险的视频.教师：由于酒精易燃易爆，使用时必须小心，实验室使用酒精灯时酒精的量不能太多也不能太少，不然容易发生事故.酒精灯打翻如何灭火呢？学生4：不能浇水灭火，要使用湿抹布覆盖.过渡：为什么酒喝多了容易醉，为什么服用头孢类药物不能同时饮酒？下面我们一起研究乙醇的性质.
问题解决.乙醇的结构.教师：乙醇的化子式为C2H6O.初中课本上明确指明了乙醇的结构为C2H5OH.事实上，根据化学式和碳氢氧成键形式还可以得到其他结构，請大家利用球棍搭建结构.学生动手搭建乙醇和二甲醚的球棍模型.教师：为什么乙醇的结构简式为C2H5OH，而不是CH3OCH3这样的结构呢？大家能否根据下面的实验进行分析判断？实验：①拿出一个试剂瓶，金属钠存放在煤油中.②取少量无水乙醇于试管中，放入一小块金属钠进行观察；塞上带有尖嘴导管的橡皮塞，将试管放入盛有冷水的烧杯；将气体收集并验纯后点燃，观察现象.教师：从实验中可以获得哪些结论？学生小组讨论.学生5：根据乙醇与金属钠反应有气泡产生，可以燃烧，产生的是氢气，说明有氢原子被置换出来，但还不能证明到底是哪种结构.除非使用定量的方法，看1mol乙醇能够产生多少氢气.学生6：金属钠可以存放在煤油中，说明钠与煤油不发生反应，煤油的成分是烃类，烃类物质中均含有碳氢键，而乙醇能够与金属钠反应，说明乙醇结构中必然含有非碳氢键.CH3OCH3中只存在碳氢键，肯定不能与金属钠反应.教师：为什么要将实验装置放在冷水中？学生7：减少乙醇的挥发，以免是乙醇蒸汽而非氢气在燃烧.教师板书写出乙醇与金属钠反应的化学方程式：2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2↑.教师：乙醇可以看成乙烷分子中的一个氢原子被羟基取代后的产物.像这些烃分子中的氢原子被其他原子或原子团所取代而生成的一系列化合物称为烃的衍生物.
总之，在高中化学教学中，教师要以组织者、引导者、启发者的身份参与学生的探究，鼓励学生将生活中有关化学学习的经验和事例拿出来和大家分享，让学生把对生活的兴趣融入到化学学习之中.同时，教师要将学生的生活和化学学习衔接起来，使学生在化学学习中体验到生活的韵味，也使学生在生活中发现化学的价值，从而使学生爱上化学、学好化学.