摘 要：问题探究能力的形成是培养学生科学素养的基础，也是确保生物课程价值最大化实现的重要因素之一。所以，在生物教学中，要创设有效的问题情境来引导学生进行独立思考和探究，以强化学生对基本生物内容的理解，进而确保生物课程目标最大化地
实现。
关键词：问题探究情境法；初中生物；先天性行为；学习行为
初中生物是提高学生生物科学素养必修的课程，也是学生健全发展中不可缺少的一部分。所以，我们要充分发挥问题探究情境教学法，结合教材内容来创设有效的问题情境来引导学生进行思考探究，进而确保高效生物课堂顺利实现。同时，也为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就以问题探究情境法教学《先天性行为和学习行为》为例进行论述，以确保高效生物课堂顺利实现。
导入环节：在本节课的导入环节，我借助多媒体向学生展示了一些图片，如小鸟喂鱼、刚出生的婴儿会吃奶、老马识途、警犬嗅毒品、鹦鹉学舌、蜘蛛结网、老鼠打洞、蜜蜂采蜜、大雁南飞等图片，引导学生自主思考，这些图片中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。组织学生自主地从字面意思上理解“先天性行为”“学习行为”的概念，接着，从自己已有经验出发，对上述的图片进行思考和分类。这样的问题思考过程不仅能够提高学生的课堂参与度，同时也有助于提高学生的独立思考能力。
教学环节：在顺利地将学生导入新课之后，我组织学生带着自己的分类以及自己的疑问进行自主学习，并在这个过程中，对自己的分类进行纠正。同时，我还引导学生思考下面几个问题：（1）动物的学习行为对他们的生存有什么帮助？（2）蚯蚓为什么能够走出迷宫？该行为属于先天行为还是学习行为？（3）每种动物的学习能力都是一样的吗？……引导学生结合导入环节的问题以及上述问题进行独立思考、探究，这样不仅能够减少学生自主学习的能力，提高学生的学习效率，而且对学生独立思考能力的提高以及问题能力的培养也起着非常重要的作用。
综上所述，有效的问题探究情境的创设不仅能够提高学生的课堂参与度，强化学生对相关知识的理解，确保生物课堂的高效实现，而且也能够提高学生的问题探究能力，培养学生的创新精神和实践能力。同时，也能帮助学生形成良好的生物科学素养，进而也为学生终身健全的发展做出相应的贡献。
参考文献：
王园园.在初中生物教学中培养学生的探究能力[J].中学教学参考，2013（23）.
编辑 韩 晓